1、能赢齐威王呢想验证下吗师表格验证,介绍填表方法设计意图通过填表验证同学扮演文中的几位人物,模拟下当时情景。咱们得先做点准备,请同学们再认真读读这部分课文,注意人物的神情语言动作,重点词语作上记号。好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王田忌孙膑课件出示人物,我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不定非得用文中语言。他们演得怎么样学生简单评价比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态你怎么理解揭示孙膑思维过程调换马的出场顺序面两次还是谁先出,每张牌只能出次,赢两次的为胜者。板书课题对策问题。预设师同学们,你们的对阵都谁赢了生的那组赢了师为什么生因为他们那组牌大。师有没有用这组赢得生有师你们是怎样获胜的学生交流师现在大家想下,用小牌怎么样获胜。预。

2、以随便调吗我们来做个实验。请每组拿出自己做的纸马,每个小组讨论下,假如我们不按孙膑的计策,换种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写写,推算下。比比,哪个马的速度,出示课件测速,得出结果田忌的虽然比齐威王的慢点,但比齐威王的快点。孙膑当时也许是这样想的展示孙膑的思维过程孙膑为什么不在第次比赛前就提出这个办法,让田忌举获胜若有难度,同桌讨论讨论后小结如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察科学分析,抓住了齐威王的马比田忌的马快不了多少这个关键条件,才想出取胜的办法。学生回答问题,了解比赛情况两次,每次场学组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。生出。师对生男生赢。学生。

3、仔细观察科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。推理质疑,深化认识启发质疑看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗同样的马,两次比赛的结果为什么不样这个顺序可以随便调吗我们来做个实验。请每组拿出自己做的纸马,每个小组讨论下,假如我们不按孙膑的计策,换种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写写,推算下。比比,哪个小组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张的学习,还激发了学生的兴趣,又为例的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。提出问题,探索新知师古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了,田忌赛马的故事就蕴涵了这样的问题。课件播放师你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗师听了这个故事,你有什么感受,合作求知师是不是田忌定要用孙膑这种策略才。

4、把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。教学流程激情导入。确自学要求,为下步的自主学习明确方法和步骤。学生按要求自学。学生汇报自学情况师生角色扮演,细分每场比赛学生思考相关问题,进行小组讨论后交流学生观看电脑演示测速,并在屏幕上填写相关内容小组合作讨论,升华情感本环节开始就让学生抓住重点段落进行分析课文,通过让学生自主合作交流学习,借助多媒体课件的演示表格的填写角色的扮演,使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。推理质疑,深化认识启发质疑看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗同样的马,两次比赛的结果为什么不样这个顺序可。

5、感到胜券在握,非常自信。第局。生出师对生老师赢。第局。生出师对生老师赢。局两胜,最终的胜利是老师。学生很不服气。师那再请名女生上来和老师比赛。还是让女生来选牌。女生选的还是红牌。只不过是出牌的顺序和男生的不样了。生出师对生出师对生出师对这次还是老师局两胜。学生角色扮演为了增强现场感,我想邀请几位同学扮演文中的几位人物,模拟下当时情景。咱们得先做点准备,请同学们再认真读读这部分课文,注意人物的神情语言动作,重点词语作上记号。好了,现在我就是马夫,谁来扮演齐威王田忌孙膑课件出示人物,我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不定非得用文中语言。他们演得怎么样学生简单评价比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态你怎么理活动来得出最优策略完成学习任。

6、生很不服气。师那再请名女生上来和老师比赛。还是让女生来选牌。女生选的还是红牌。只不过是出牌的顺序和男生的不样了。生出师对生出师对生出师对这次还是老师局两胜。学生教育。让学生明白仔细观察科学分析的重要性,掌握科学的思维方法。推理质疑,深化认识启发质疑看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗同样的马,两次比赛的结果为什么不样这个顺序可以随便调吗我们来做个实验。请每组拿出自己做的纸马,每个小组讨论下,假如我们不按孙膑的计策,换种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写写,推算下。比比,哪个小组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张然比齐威王的慢点,但比齐威王的快点。孙膑当时也许是这样想的展示孙膑的思维过程孙膑为什么不在第次比赛前就提出这个办法,让田忌举获胜若有。

7、以随便调吗我们来做个实验。请每组拿出自己做的纸马,每个小组讨论下,假如我们不按孙膑的计策,换种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写写,推算下。比比,哪个马的速度,出示课件测速,得出结果田忌的虽然比齐威王的慢点,但比齐威王的快点。孙膑当时也许是这样想的展示孙膑的思维过程孙膑为什么不在第次比赛前就提出这个办法,让田忌举获胜若有难度,同桌讨论讨论后小结如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察科学分析,抓住了齐威王的马比田忌的马快不了多少这个关键条件,才想出取胜的办法。学生回答问题,了解比赛情况两次,每次场学组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。生出。师对生男生赢。学生。

8、难度,同桌讨论讨论后小结如果不知道双方马的实力,就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察科学分析,抓住了齐威王的马比田忌的马快不了多少这个关键条件,才想出取胜的办法。学生回答问题,了解比赛情况两次,每次场学生快速浏览交流第次自然段,第次自然段学生田忌赛马优秀教学设计原因每个合作学习小组中,选人说,另选两人用纸马演示两次比赛过程。学生自学。检查自学老师要检查大家自学的情况了。先请人来读自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲讲第次是怎么赛的。指名读。生上台讲说第次赛马过程,教师演示第次赛马课件。指名读自然段。另生上台讲说第次赛马过程,教师演示第次赛马课件。填表表扬说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按定的顺序来表达。田忌赛马优秀教学设教育。让学生明白。

9、务,在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中学,在解决问题中悟,从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。各人按下面的句式,说说田忌两次赛马的经过,并填表电脑出示。第次赛马的时候,田忌先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。由于,所以田忌。读课文填空第次比赛第次比赛第场第场第场第场第场第场齐王的马田忌的马比赛结果田的情况了。先请人来读自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲讲第次是怎么赛的。指名读。生上台讲说第次赛马过程,教师演示第次赛马课件。指名读自然段。另生上台讲说第次赛马过程,教师演示第次赛马课件。填表表扬说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按定的顺序来表达。田忌赛马优秀教学设计。教师出示两组扑克牌,分别是。

10、和。出示比赛规则,每人选择组牌,选择之后不得交换手中的牌,第次谁先出,师同学们喜欢玩游戏吗现在我们起来玩扑克牌,比点数的大小游戏。出示红牌,黑牌。师出示游戏规则选牌,比大小,局两胜制局两胜制大家知道是什么意思吗生师那好,现在我请名男生上来和老师比赛,让男生先选牌男生选的是红牌,我只能选黑牌,其余学生当评委。师咱两个谁先出生我先出。第局。田忌赛马优秀教学设计。再想想,刚才同学们和老师玩的扑克牌游戏,为什么老师总赢请同学们,桌友两人在玩玩你手中组算得快。学生推算。教师巡视,找出两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。生出。师对生男生赢。学生感到胜券在握,非常自信。第局。生出师对生老师赢。第局。生出师对生老师赢。局两胜,最终的胜利是老师。学。

11、威王田忌孙膑课件出示人物,我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥,表现出人物特点就行,不定非得用文中语言。他们演得怎么样学生简单评价比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态你怎么理际问题的能力。学习重点能在所有可能采取的策略中选择个最优策略。学习难点学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。教学流程激情导入。师同学们喜欢玩游戏吗现在我们起来玩扑克牌,比点数的大小游戏。出示红牌,黑牌。师出示游戏规则选牌,比大小,局两胜制局两胜制大家知道是什么意思吗生师那好,现在我请名男生上来和老师比赛,让男生先选牌男生选的是红牌,我只能选黑牌,其余确保获胜,你第次应该报几接下来应该怎么报生玩游戏,找出策略,然后交流。要想获胜,就要保证能够报出,要想报出,。

12、就要保证能够报出,要想报出,就要保证能够报出师想获胜的方应先报。接下来对如果对方报个数,你就报个数如果对方报个数,你就报个数保证每个回合两人报数的个数和为,这样你就能确保胜利。师与田忌赛马的策略比较,策略相同吗生师小结不同的问题要采用不同的策略取胜。课扑克牌红方,黑方,并想想,怎样才能做到以智取胜同学们开始玩牌。然后总结规律,汇报成果。要想赢取对方必须和对方实力相差不大。有两张牌比对方大。黑方要出最小的牌应对红方最大的牌,使对方最大牌发挥最小的作用。必需后出牌。师有了这些条件,你才能百战百胜。这些策略你学会了吗请看大屏幕拍球比赛师课前,老师收集到班和我们班部分学生拍球的资料出示班和班代表队队员的拍球资料班代表队班代表队小军田忌赛马优秀教学设计教育。让学生明白。

参考资料：

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[17]老王优秀教学设计（第25页，发表于2022-06-26 15:40）

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