1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....得意而不忘言,得言而会意。课堂展现语文性综合性学习往往有个课堂展示环节,这个环节是落实教学目标的重中之重,直接关系到节综合实践活动课的成败。对于学生展示的方式要有指导,要有放有收。放,有的指向哲学技能艺术等,却并不定要回归语言,它是单向的,不是双向的。这种语言与人文之间单向的运动特点决定了非语文学科的属性,双向运动的特点决定了语文学科的属性。语文学科这种特有的属性,我们可弄清什么是语文性,先要说说什么是语文。语文,顾名思义,即语言文字,包括口头语言和书面语言。海德格尔说,语言是人存在的精神家园,人存在于语言之中。从这点来说,语言在切学科中具有普遍性,但语言在所浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。所以......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通俗地说也即语文味儿。语文教学中尊重了语文性就是尊重了语文课程的基本特点,就是让学生在语言人文的互逆中对话交流感悟体验品味积累运用,就能使学生在语文学习中既做到得意又做到得言,有学科中的地位和作用不是完全样的。语文学科不同于其它学科,语文学科是从语言入手,直指人文内容知识和精神,然后再回归语言,它是种不断互逆的双向的运动。而其它学科虽也是从语言出发有的指向人文数理逻是要给学生定的自主性,小组或个人可以选择自己喜欢或擅长的方式展示小组或个人的成果。学生可以根据自己的喜好专长,通过讲故事演讲朗诵辩论谈感想说看法等方式,使口语表达得到很好的锻炼。何谓语文性要露出了对杜夫子的敬仰之情,可谓水到渠成......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性新课程标准,学习新课改精神,深刻理解语文综合性学习的意义,明确总目标总任务,并抱定严格贯彻的思想。在具体的教学过程中,每个综合性学习专题的教学目标的确定,都要以总的目标为指导为统帅,与总目标保,上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿。目标定出语文性新课程标准明确指出语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力,进行语文实践训练,是语文综合性学习活动的总目标和总任务。我们语文教师要认真钻研新课程标准,学习新课改精神,深刻理解语文综合性学习的意义,明确总目标总任务,并抱定严格贯彻的思想。在具体的教兴思想空前活跃智慧的火花激烈碰撞之际......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养听说读写能力,进行语文实践训练,是语文综合性学习活动的总目标和总任务。我们语文教师要认真钻研学习活动如何体现学科特点原稿。课堂展现语文性综合性学习往往有个课堂展示环节,这个环节是落实教学目标的重中之重,直接关系到节综合实践活动课的成败。对于学生展示的方式要有指导,要有放有收。放就,上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿。目标定出语文性新课程标准明确指出语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写际与写作和实践活动有机地整合在起,向学生提出明确的写作目的,完成单元写作任务。如上综合性学习走近杜甫时,在课堂展示结束时向学生布置道千古诗圣我评说的作文题目,学生自然有话可说,且感悟颇深,真正学过程中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....浅谈语致,不能背离偏移。语文本姓语,语文课堂要有语文味,语文综合实践活动课自然也应上出语文味儿,从目标的确定内容的选择以及活动方式的采用,都应紧紧围绕语文学科进行,体现出语文性。内容体现语文性与新课是要给学生定的自主性,小组或个人可以选择自己喜欢或擅长的方式展示小组或个人的成果。学生可以根据自己的喜好专长,通过讲故事演讲朗诵辩论谈感想说看法等方式,使口语表达得到很好的锻炼。何谓语文性要露出了对杜夫子的敬仰之情,可谓水到渠成,语文综合性学习活动的内容丰富多彩,方式灵活多样,面目异彩纷呈但万变不离其宗,上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。所以......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....抓住有利情境,让口语交际与写作和实践活动有机地整合在起,向学生提出明确的写作目的,完成单元写作任务。如上综合性学习走近杜甫时,在课堂展示结束浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。所以,整合迁移运用语文知识,培养听说读写能力,进行语文实践训练,是语文综合性学习活动的总目标和总任务。我们语文教师要认真钻研就是要给学生定的自主性,小组或个人可以选择自己喜欢或擅长的方式展示小组或个人的成果。学生可以根据自己的喜好专长,通过讲故事演讲朗诵辩论谈感想说看法等方式,使口语表达得到很好的锻炼。收就是在学生,上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养听说读写能力,进行语文实践训练,是语文综合性学习活动的总目标和总任务。我们语文教师要认真钻研时向学生布置道千古诗圣我评说的作文题目,学生自然有话可说,且感悟颇深,真正流露出了对杜夫子的敬仰之情,可谓水到渠成,语文综合性学习活动的内容丰富多彩,方式灵活多样,面目异彩纷呈但万变不离其宗浅谈语文综合性学习活动如何体现学科特点原稿文综合性学习活动如何体现学科特点原稿。语文本姓语,语文课堂要有语文味,语文综合实践活动课自然也应上出语文味儿,从目标的确定内容的选择以及活动方式的采用,都应紧紧围绕语文学科进行,体现出语文能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。所以,整合迁移运用语文知识,培养听说读写能力,进行语文实践训练......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....都要以总的目标为指导为统帅,与总目标保持致,不能背离偏移。收就是在学生展示过程中,教师要起到定的约束作用,引领学习活动的方向,避免学生跑题偏离主跑露出了对杜夫子的敬仰之情,可谓水到渠成,语文综合性学习活动的内容丰富多彩,方式灵活多样,面目异彩纷呈但万变不离其宗,上出语文性落实语文学科的总目标是我们不变的追求和努力的方向。浅谈语文综合性目标定出语文性新课程标准明确指出语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。所以,整合迁移运用语文知识,培养听说读写能验感悟,以听说读写能力的训练为核心,以学生语文素养的养成为宗旨,而非单的政治说教或理论学习。特别是对于乡镇学校,受师资设备资源等条件的限制......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们语文教师要认真钻研学习实际和学校可以提供的现实条件来选择取舍。我们还可以利用自身优势地方优势和学校优势,自主开发综合性的学习活动的资源。我们可以开发的范围是相当广泛的,但都要与语文学习密切相关,都要关注学生的体展示过程中,教师要起到定的约束作用,引领学习活动的方向,避免学生跑题偏离主跑道。如果位学生的发言离题,教师要收如果节奏太拖沓,教师要收如果时间紧张,教师要收而教师最需要收的是在学生说得标配套的语文教材设置的综合性学习活动任务分配在每个单元,且与该单元学习内容相关。可以说,课文学习与综合学习相得益彰,相互补充和促进。但我们在实际教学过程中却不定要每个专题都开展,而要根据学生的露出了对杜夫子的敬仰之情,可谓水到渠成,语文综合性学习活动的内容丰富多彩,方式灵活多样......”。