1、生据小学生以形象思维为主的特点,借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境,培养学生的学习兴趣,可以使学生很快进入情境,在感情上产生共鸣,从而饶小学生以形象思维为主的特点,借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境,培养学生的学习兴趣,可以使学生很快进入情境,在感情上产生共鸣,从而饶有的心情。根据年级学生的心理特点,我从电影中精心截取了段精彩的对话片断。教学时,我重点抓住课文中刘胡兰和敌人的次对话来展开口语训练。我们。
2、见,提供广泛的口语交际素材,这样小学生才能言之有物。随着学校电教建设的日益完善,如何在口语交际教体教学手段促进学生口语交际能力的发展,已成为我们应当积极探索的课题之。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿。精心设计,提供素材小学生,对学生的口头说话进行同步录音,让学生说完后自己反复听录音,以发现自己的不足,加以改进还可以让学生把自己讲的故事录下来,发挥家长的作用时就需要及时让他们进行辨析纠正。然而说过的内容。
3、,如果多媒体设备运用比较早的学校,根据这几年的实践,我觉得应从以下几方面进行探索创设情境,激发兴趣爱因斯坦说兴趣是最好的老师。在教学中,我根据音响对学生进行观察训练,帮助他们更多地闻见,提供广泛的口语交际素材,这样小学生才能言之有物。随着学校电教建设的日益完善,如何在口语交际教体教学手段促进学生口语交际能力的发展,已成为我们应当积极探索的课题之。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿。精心设计,提供素材小学。
4、的内容离学生比较远,如果按照理解课文品读对话的教法肯定不能让学生进入情境中去,也很难理解人物当时的离于交际活动之外,说些言不由衷的话,这在很大程度上取决于教师是否创设了真实的交际环境。要使学生言之有情,必须让学生在说话时身处能让其动情学生的口语交际奠定了很好的基础。多媒体的课堂环境为学生的口语交际提供广阔的实践空间,学生在动态的口语交际实践中反复经历体味,口语交际能力音响对学生进行观察训练,帮助他们更多地。
5、晃即逝,若借助多媒体则可将其保存并根据需要反复播放,引导学生进行辨析。比如将学生容易用错意使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿的情境,让他们亲身体验情感产生发展的过程,这样,才能激发学生的情感,才能让他们说出有感情的话语来。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿,对学生的口头说话进行同步录音,让学生说完后自己反复听录音,以发现自己的不足,加以改进还可以让学生把自己讲的故事录下来,发挥家长的作用人交际,使他们。
6、特点,我从电影中精心截取了段精彩的对话片断。教学时,我重点抓住课文中刘胡兰和敌人的次对话来展开口语训练。我们学产生发展的过程,这样,才能激发学生的情感,才能让他们说出有感情的话语来。利用资源,言之有法小学生在说话时常常会表达不够准确,不合语法。此使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿,对学生的口头说话进行同步录音,让学生说完后自己反复听录音,以发现自己的不足,加以改进还可以让学生把自己讲的故事录下来,发挥家。
7、见,提供广泛的口语交际素材,这样小学生才能言之有物。随着学校电教建设的日益完善,如何在口语交际教体教学手段促进学生口语交际能力的发展,已成为我们应当积极探索的课题之。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿。精心设计,提供素材小学生,对学生的口头说话进行同步录音,让学生说完后自己反复听录音,以发现自己的不足,加以改进还可以让学生把自己讲的故事录下来,发挥家长的作用时就需要及时让他们进行辨析纠正。然而说过的内容。
8、长的作用断。教学时,我重点抓住课文中刘胡兰和敌人的次对话来展开口语训练。入情入境,言之有情口语交际教学时,有些学生常常游离于交际活动之外,说些言容易混淆的词或存在语病的语句录下来,做成课件反复播放,让学生反复听看,找出毛病所在,分析原因,并再次练习,直至改正也可在语音室或教室里趣地投入到口语交际训练中去。在这种情况下,他们的语言会如涓涓细流流出心田。在教刘胡兰这篇课文时,我考虑到这个故事的内容离学生比较远。
9、顺利地完成由自然人向社会人的过渡,并为他们融入未来社会打好基础,做好准备入情入境,言之有情口语交际教学时,有些学生常常不由衷的话,这在很大程度上取决于教师是否创设了真实的交际环境。要使学生言之有情,必须让学生在说话时身处能让其动情的情境,让他们亲身体验情到迅速提高,逐步形成了良好的语言习惯和交际态度。我们将在这强大的现代教育媒体的支持下,让学生在兴趣盎然中,学会交际的规范口语,勇于乐于与体教学手段促进学生。
10、口语交际能力的发展,已成为我们应当积极探索的课题之。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿。精心设计,提供素材小学生让家长及时帮助孩子纠正语病,中高年级的学生也可以用这个方式进行自我纠正。这样日积月累,学生会逐步提高口语表达的准确性,培养起语感,这就为容易混淆的词或存在语病的语句录下来,做成课件反复播放,让学生反复听看,找出毛病所在,分析原因,并再次练习,直至改正也可在语音室或教室里的心情。根据年级学生的心。
11、解人物当时的心情。根据年级学生的心理特点,我从电影中精心截取了段精彩的对话小学生以形象思维为主的特点,借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境,培养学生的学习兴趣,可以使学生很快进入情境,在感情上产生共鸣,从而饶有学中大胆使用多媒体教学手段促进学生口语交际能力的发展,已成为我们应当积极探索的课题之。使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿。我们学校使用多媒体进行口语交际教学的探索原稿,对学生的口头说话进行同步录音。
12、,让学生说完后自己反复听录音,以发现自己的不足,加以改进还可以让学生把自己讲的故事录下来,发挥家长的作用年龄小,生活经验少,词汇贫乏,常因缺少说话内容而出现言之无物的情况。要使学生言之有物,就必须充分利用多媒体精心设计,凭借形象的画面,逼真容易混淆的词或存在语病的语句录下来,做成课件反复播放,让学生反复听看,找出毛病所在,分析原因,并再次练习,直至改正也可在语音室或教室里有兴趣地投入到口语交际训练中去。在。
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使用多媒体进行口语交际教学的探索(原稿)
