1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不仅无欣赏乐的培养原稿。如欣赏朱自清荷塘月色第段‚曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。‛我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想像朱自清笔下的荷塘满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连因为出现社会的苦难时代的苦难,最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样然抱茅入竹去‛那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼,抱起稻草,嘻嘻哈哈,大摇大摆地走入竹林。读到这里,如果不细想,不想像,就会感到杜甫真会幽默,描写出这么好笑有趣的场面。若发问句‚根稻草都要,而且是群童,这说明什么‛学生马上想到‚刍议高中语文阅读教学中学生想象力的培养原稿景于是学生展开联想与想像......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有的认为用无声的‚推‛动作怎么能很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活的形象,作品在想像中得到了复活。触觉‛怎样深入理解这段文字中的意境呢我设置了几个问题为什么会有‚脚踏上去‛的动作作者为什么不说‚没有声音,没有气味‛,却说‚声音也没有,气味也没有‛,加了个‚也‛字,似乎在与另种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是种什么情,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。刍议高中语文阅读教学中学生想象力贫困‛,再点拨,想到安史之乱后民不聊生天下贫困的整个局面......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是语文实效性阅读教学中的重要内容,叶圣陶先生在谈到文学鉴赏时,特别强调要‚驱遣我们的想象‛。只有驱遣想象,才能把学生引入作品设定的境界,让学生获得对作品语言意境形象思想等方面的独特感受茂的荷叶,荷叶片片相连因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活知道‚鸟宿池边树‛,原诗中的‚门‛该是李凝家门,而不是寺院院门有的认为‚敲‛不会打破‚岑寂‛,反能衬托幽静还有的认为‚推‛的动作有些粗鲁,不该发生在讲究礼节的文人雅士身上显然,第位学生通过想像把贾岛的题李凝幽居还原成生活画面,由生触觉‛怎样深入理解这段文字中的意境呢我设置了几个问题为什么会有‚脚踏上去‛的动作作者为什么不说‚没有声音,没有气味‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....回答说‚雪‛‚似花非花的雪花‛‚雪后观景‛。在教咬文嚼字文时,学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居,经过想像推理,对朱光潜‚推敲之说‛的质疑声更是‚沸反盈天‛。有的认为用无声的‚推‛动作怎么能的形象,作品在想像中得到了复活。激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中触觉‛怎样深入理解这段文字中的意境呢我设置了几个问题为什么会有‚脚踏上去‛的动作作者为什么不说‚没有声音,没有气味‛,却说‚声音也没有,气味也没有‛,加了个‚也‛字,似乎在与另种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是种什么情,回答说‚雪‛‚似花非花的雪花‛‚雪后观景‛。如欣赏朱自清荷塘月色第段‚曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....原诗中的‚门‛该是李凝家门,而不是寺院院门有的认为‚敲‛不会打破‚岑寂‛,反能衬托幽静还有的认为‚推‛的动作有些粗鲁,不该发生在讲究礼节的文人雅士身上显然,第位学生通过想像把贾岛的题李凝幽活画面先听到‚敲‛门声,然后看到树上惊起的宿鸟,从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第位学生由诗作联想到古人的礼节,并由此推论出‚敲‛字比较符合当时意境。只要有适宜的情境,学生所爆发出的想像力创造力是教师始料不及的。刍议高中语文阅读教,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。杜甫的茅屋为秋风所破歌第段‚南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公茂的荷叶,荷叶片片相连因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....气味也没有‛,加了个‚也‛字,似乎在与另种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是种什么情乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在艺术原理中指出‚真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的种东西‛。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,把意象组合成画面,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在艺术原理中指出‚真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的种东西‛。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,把意象组合成画面,刍议高中语文阅读教学中学生想象力的培养原稿景于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说‚雪‛‚似花非花的雪花‛‚雪后观景‛。在教咬文嚼字文时,学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居,经过想像推理......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活景于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说‚雪‛‚似花非花的雪花‛‚雪后观景‛。在教咬文嚼字文时,学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居,经过想像推理,对朱光潜‚推敲之说‛的质疑声更是‚沸反盈天‛。有的认为用无声的‚推‛动作怎么能透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。郁达夫的故都的秋第段写道‚北国的槐树,也是种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到点点极微细极柔软的刍议高中语文阅读教学中学生想象力的培养原稿居还原成生活画面,由生活画面先听到‚敲‛门声,然后看到树上惊起的宿鸟,从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第位学生由诗作联想到古人的礼节......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‛我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想像朱自清笔下的荷塘满眼繁和美的享受。郁达夫的故都的秋第段写道‚北国的槐树,也是种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到点点极微细极柔软的触觉‛怎样深入理解这段文字中的意境呢我设置了茂的荷叶,荷叶片片相连因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活深入文章,结合意象,展开想象语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不深入文本展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只要有适宜的情境,学生所爆发出的想像力创造力是教师始料不及景于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说‚雪‛‚似花非花的雪花‛‚雪后观景‛。在教咬文嚼字文时,学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居,经过想像推理,对朱光潜‚推敲之说‛的质疑声更是‚沸反盈天‛。有的认为用无声的‚推‛动作怎么能。因此,在中学语文实效性阅读教学中,应该而且必须重视对学生想象能力进行实效性的培养,有效地提高学生的文学鉴赏素质。在教咬文嚼字文时,学生们根据贾岛的诗作题李凝幽居,经过想像推理,对朱光潜‚推敲之说‛的质疑声更是‚沸反盈天‛。有的认为用刍议高中语文阅读教学中学生想象力的培养原稿。深入文章,结合意象,展开想象语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不深入文本展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样学中学生想象力的培养原稿......”。