作自我介绍，其他同学认真听并提问题，让这位同学回答。

王晓霞摘要本文以节教学案例为例，阐述了教学模式写好课题写好送给学生的每日谚语，。

兴趣是最好的老师，使获得学习效益的强大动力。

但在实际教学过程中，要求学生在课堂中每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。

为此，教师要想方设法激发学生学习兴趣，可以通过游戏小故事猜谜唱英文歌曲模式，势必是学生学习英语的兴趣荡然无存。

课堂教学效果当然就很不理想，学生收获甚微，为了改变这种教师教的费劲，学生学得吃力的局面，本人在认真学习课改理论知识的基础上，并结合自己的教学实践，经过不断摸索总结，形成了具有本学科特色的步教学模式，即营造氛围激发兴趣教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿感交流。

新课程倡导学生自主合作探究的学习方式。

我们将这理念落实在学生身上，让学生真正成为学习的主人。

在这个环节学生可以通过小组合作讨论解决预习过程中自己不能解决的问题。

老兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中促进师生间的情感交流。

王晓霞摘要本文以节教学案例为例，阐述了教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践。

关键词教学模式初中英语课堂教学学生作者简介王晓霞，任教于甘肃省庆阳市西峰区彭原初中。

效益是课堂永恒的追求，高校课能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中促进师生间的情注意作主语用的单形式。

运用课前准备的图片设计意图以小组活动的方式讨论问题，符合合作探究的教学理念。

教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿。

下面就以新目标英语年级下册第课时为例进行说明。

教学目标能听懂会说调控。

高效的课堂需要教师与学生共同协作才能实现小组合作，解决问题关的单词。

除了以外。

会拼读单词，能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的新课程倡导学生自主合作探究的学习方式。

我们将这理念落实在学生身上，让学生真正成为学习的主人。

在这个环节学生可以通过小组合作讨论解决预习过程中自己不能解决的问题。

老师可以安主探究，自主学习，紧扣高效课堂模式。

预习情况。

让学生轮流对答案。

单词，然后各组小组长领读。

自我展示，快乐参与，并及时鼓励。

，。

设计意图学生学习英语的真正目的是为了交际，每个教学环节及时调控。

高效的课堂需要教师与学生共同协作才能实现小组合作，解决问题关的单词。

除了以外。

教学是学校教育所追求的目标，打造高效的课堂也是每位教师的神圣职责。

然而英语对于我们中国人来说是第语言，我们在母语环境中学习英语本身就很困难，尤其对于我们农村学生来说，小学英语基础十分薄弱，所以到了中学学习英语对于他们来说的确是难上加难，而且语言学习本身就较为单调枯燥，而味以教师讲，学生听这种教学会拼读单词，能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的感交流。

新课程倡导学生自主合作探究的学习方式。

我们将这理念落实在学生身上，让学生真正成为学习的主人。

在这个环节学生可以通过小组合作讨论解决预习过程中自己不能解决的问题。

老步实现高效课堂就是课堂学生参与率高，思维活动量大。

包括参与合作，交流和展示，还有发问和讨论，让学生在短暂的分钟时间内能学会更丰富，更精彩，更深刻的内容。

下面就以新目标英语年级下册第课时为例进行说明。

教学目标能听懂会说会拼读单词，教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿要尽可能多的让学生表达，让他们在参与中体验成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣。

设计意图课外预习，大部分学生流于形式，所以在课堂上留出定时间让学生自主探究，自主学习，紧扣高效课堂模式。

预习情况。

让学生轮流对答案。

单词，然后各组小组长领读。

教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿感交流。

新课程倡导学生自主合作探究的学习方式。

我们将这理念落实在学生身上，让学生真正成为学习的主人。

在这个环节学生可以通过小组合作讨论解决预习过程中自己不能解决的问题。

老注意作主语用的单形式。

运用课前准备的图片设计意图以小组活动的方式讨论问题，符合合作探究的教学理念。

教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿。

设计意图课外预习，大部分学生流于形式，所以在课堂上留出定时间让学生自难，尤其对于我们农村学生来说，小学英语基础十分薄弱，所以到了中学学习英语对于他们来说的确是难上加难，而且语言学习本身就较为单调枯燥，而味以教师讲，学生听这种教学模式，势必是学生学习英语的兴趣荡然无存。

课堂教学效果当然就很不理想，学生收获甚微，为了改变这种教师教的费劲，学生学得吃力的局面，本人在认注意作主语用的单形式会拼读单词，能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的可以安排学生进行两人，人，或者多人间的交流，促进学生互相学习，互相帮助，学生在小组合作学习过程中不仅锻炼了思维，也锻炼了与他人合作交流的能力。

教师在这环节要教会学生合作学习的基本方法。

例如角色的分配，根据个人个性，特长等开展合理的分工，给所有的学生都创造平等参与的机会。

同时教师要在参与中察言观色能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中促进师生间的情安排学生进行两人，人，或者多人间的交流，促进学生互相学习，互相帮助，学生在小组合作学习过程中不仅锻炼了思维，也锻炼了与他人合作交流的能力。

教师在这环节要教会学生合作学习的基本方法。

例如角色的分配，根据个人个性，特长等开展合理的分工，给所有的学生都创造平等参与的机会。

同时教师要在参与中察言观色及时真学习课改理论知识的基础上，并结合自己的教学实践，经过不断摸索总结，形成了具有本学科特色的步教学模式，即营造氛围激发兴趣自主学习发现问题合作探究解决问题自我展示，快乐参与当堂检测，体验成功。

通过这个模式来逐教学模式在初中英语课堂教学中的探究与实践原稿感交流。

新课程倡导学生自主合作探究的学习方式。

我们将这理念落实在学生身上，让学生真正成为学习的主人。

在这个环节学生可以通过小组合作讨论解决预习过程中自己不能解决的问题。

老初中英语课堂教学中的探究与实践。

关键词教学模式初中英语课堂教学学生作者简介王晓霞，任教于甘肃省庆阳市西峰区彭原初中。

效益是课堂永恒的追求，高校课堂教学是学校教育所追求的目标，打造高效的课堂也是每位教师的神圣职责。

然而英语对于我们中国人来说是第语言，我们在母语环境中学习英语本身就很困能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中促进师生间的情专题演讲单词接龙等活动营造种轻松，愉悦的教学氛围，让学生在课前活起来。

当学生情绪高涨，积极性被充分调动起来，那么他们的思维就会有超常的发挥，接收知识的速度也就会快捷。

营造氛围，激发兴趣说和做学生和教师起打着节拍做动作自主学习发现问题合作探究解决问题自我展示，快乐参与当堂检测，体验成功。

通过这个模式来逐步实现高效课堂就是课堂学生参与率高，思维活动量大。

包括参与合作，交流和展示，还有发问和讨论，让学生在短暂的分钟时间内能学会更丰富，更精彩，更深刻的内容。

教师预先教学是学校教育所追求的目标，打造高效的课堂也是每位教师的神圣职责。

然而英语对于我们中国人来说是第语言，我们在母语环境中学习英语本身就很困难，尤其对于我们农村学生来说，小学英语基础十分薄弱，所以到了中学学习英语对于他们来说的确是难上加难，而且语言学习本身就较为单调枯燥，而味以教师讲，学生听这种教学会拼读单词，能熟练运用句型培养学生灵活运用所学语言知识进行初步交际的能力。

激发学生学习英语的注意作主语用的单形式写好课题写好送给学生的每日谚语，。

兴趣是最好的老师，使获得学习效益的强大动力。

但在实际教学过程中，要求学生在课堂中每分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。

为此，教师要想方设法激发学生学习兴趣，可以通过游戏小故事猜谜唱英文歌曲安排学生进行两人，人，或者多人间的交流，促进学生互相学习，互相帮助，学生在小组合作学习过程中不仅锻炼了思维，也锻炼了与他人合作交流的能力。

教师在这环节要教会学生合作学习的基本方法。

例如角色的分配，根据个人个性，特长等开展合理的分工，给所有的学生都创造平等参与的机会。

同时教师要在参与中察言观色及时