1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使。浥这个字读。柳树的颜色是。古诗前两句是写景还是写送别的这首古诗表达了作者什么样的感情同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗生自己说说以前学过的或读过的送别诗今天我们学习又学了首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们起读读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐五总结首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六作业有感情地朗读古诗。生字书写本。背诵默写这首古诗。古诗两首教学设计二重庆市九龙坡区课程标准人教版实验教科书适用性研究课题组黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标学会本课的个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....形真而意远。先让学生感受理解，再表达美的感受，融理解运用为体。拓展理解烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，派千里莺啼绿映红的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。指导朗读前两句。品析碧空尽唯的含义。品第三句，各抒己见，谈谈对碧空尽的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。从最后句中，体会诗人寄情于浩荡的江春水，对挚友的片深情。指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书情深意长。四赏读全诗，背诵全诗。自由组合练习读。展示个性指名读。师生互动背诵读。评自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。五回顾全诗，归纳升华......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....会写个生字，能深入理解故人烟花三月尽唯等词语的丰富内涵。能正确流利有感情地朗读两首古诗，背诵第首诗。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重点难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学准备教师多媒体课件。学生预习课文，并搜集相关资料。教学过程情境导入，揭示题意。播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。初读本课两首古诗，大致了解异同。引导先学第首诗。板书诗题，了解有关送的内容。师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿板画长江图，明确黄鹤楼广陵的地理位置交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。评在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿简笔画黄鹤楼及广陵位置故事李孟交往的生动内容，使学生如见其形如临其境......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结合课文注释或查字典词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。培养学生搜集信息的能力自主学习的能力想象的能力。课前准备学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟诗歌。教师制作多媒体课件。课时安排课时教学过程导入新课小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有，那么你们当时的感觉是怎样的学生自由的说下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二解题学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解黄鹤楼故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。之的意思是去往广陵是今天的江苏扬州题目的意思是李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。三预习检查让学生读准下列五个字的读音记住字形孟浩陵辞唯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....人物的动作语言表情等等。学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八作业练习背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学目的学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。二会认个生字，会写个生字。三了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。二采用学生自读教师点拨辅导自读测试的教学方法。三教学时数课时教学过程导入新课唐朝公元年是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之，也是全世界文学宝库中的颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....达到了解题入境的效果。要求学生完整表达诗题的意思。二初知诗意，质疑梳疑。自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。指读正音。自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。集体交流。结合板画弄懂西辞的含义，理解下扬州孤帆尽唯的意思。提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三赏析佳句，入境悟情。师讲述李孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。点评讲解李孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在关键处，有画龙点睛之妙。赏析烟花三月的含义。唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样幅美景。师生共议烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。师生共同在音乐中想象，感受烟花三月令人神往的美景。点评抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的些思想感情以及社会生活的复杂面貌。今天，我们将要起学习另位唐朝著名诗人王维写的首古诗送元二使安西。二指导自读自读送元二使安西学生自读诗歌并完成以下作业出示小黑板查字典解释下列词语悒客舍尽故人试着理解古诗的意思。讨论自读作业师生共同评定明确第题浥悒湿润。客舍客店旅店。此处指饯别的处所。尽进。故人老朋友。此处指元二。第题从诗题可知，这是首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。引导看注解本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点时间天气，早晨场蒙蒙的细雨......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....熟读古诗，借助文后注解或字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐个学生讲解古诗教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。西辞尽。诗意老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。六体会诗境你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗。想象描述烟花三月是个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗为什么这时长江里是不是只有孟浩然的只船李白为什么只见孤帆李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么结合末两句体会诗人的感情借助插图体会诗的意境。有感情地朗读体会诗的意境。七能力训练我们能不能分角色表演下当时的情景呢学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句为送别布景设色，紧承首句。场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。在自读基础上试译全诗。译文渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人,试背这首诗。三拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背背......”。