1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....构建社会支持网络。艾利斯提出的理论中的是指个体的情绪和行为反应。知识机构水平差。在认知加工方面的差异注意力差感知觉能力差记忆不良阅读困难言语落后思维水平低学习策略与学习方法差。非智力因素的差异学习动机缺失学习志向水平低学习兴趣淡薄自我有效感差学习态度不良消极情绪干扰意志薄弱性格不良不良归因倾向心理健康问题。应对策略多赞扬鼓励学生，培养学生的自信心理。学法指导，即教会他们怎样找到自己所需要的信息，提高学生主动学习的热情。注重培养学生的学习动机学习兴趣学习的情感意志和态度。儿童心理发展存在着关键期劳伦兹首先提出。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的分类按学习主体动物学习人类学习机器学习按学习的结果加涅言语信息智慧技能认知策略态度动作技能按学习的意识水平阿瑟雷伯内隐学习外显学习按学习的性质与形式奥苏贝尔接受学习和发现学习机械学习和有意义学习按学习的内容我国知识的学习技能的学习行为规范的学习......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如何创设问题情境激发学生的学习动机要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。联系教学实际谈谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张点而在学习较复杂较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则方法技巧及其调控方式的综合。学习策略的分类学习策略认知策略元认知策略资源管理策略。认知策略复述策略精加工策略组织策略......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....低级的需要得到了基本满足，高级的需要才会出现。人的需要由低级到高级依次为生理需要最基本安全需要归属与爱的需要尊重的需要认知的需要美的需要自我实现的需要最高级，包括认知审美和创造的需要。对教育工作的启示只有满足学生的合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。阿特金森的成就动机理论把个体的成就动机分为两类力求成功的动机避免失败的动机。韦纳的成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素能力高低努力程度任务难易运气好坏身心状态外界环境......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并提出经典性条件作用的原理华生将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。经典性条件作用的规律习得消退泛化杯弓蛇影分化。巴最早提出经典性条件反射桑代克的联结试误学习理论学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。学习的进程是种渐进的盲目的尝试的过程。桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则准备律练习律效果律。桑代克的联结说是教育心理学史上第个较为完整的学习理论。斯金纳的操作性条件作用理论人和动物的行为有两类应答性行为操作性行为。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率负强化是通过消除或中止厌恶不愉快刺激来增强反应频率惩罚凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。教育就是塑造行为根据强化学习理论的观点，提出了程序教学思想。班杜拉的社会学习理论以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。观察学习包括注意保持复现和动机四个子过程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生学习的实质是有意义接受学习。有意义学习的本质和条件本质有意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性和非人为的联系。条件客观学习材料本身性质的影响主观学习者自身因素的影响。组织学习的原则与策略逐渐分化原则整合协调原则先行组织者策略。加涅的信息加工学习理论加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。学习过程就是个信息加工的过程。人本主义学习理论有意义的自由学习观学生中心的教学观建构主义学习理论建构主义知识观建构主义者般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是种解释种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被革命掉，并随之出现新的假设。建构主义学习观学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习的主动建构性社会互动性情境性。建构主义学生观建构主义者强调......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生定的作用。班杜拉的自我效能感理论班杜拉首次提出自我效能感是指人对自己能否成功从事成就行为的主观判断。培养学习动机的原则在教学活动中培养学习动机先求满足学生的缺失性动机让学生确切了解学习的性质使每个学生都获得成功的体验善于利用反馈激发学生士气。学习动机的培养了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生努力导致成功的归因观。学习动机的激发创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心设置合适的目标，控制作用难度表达明确的期望，提供及时的反馈合理运用外部奖赏，有效运用表扬对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。内部学习动机的培养与激发激发兴趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验。罗杰斯的以学生为本让学生自发学习排除对学习者的威胁体现的教学原则是非指导教学模式。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向定学习目标的种心理倾向或内部驱力。学习动机的两个基本成分学习需要学习期待。学习动机的分类按动机产生的诱因来源内部学习动机外部学习动机按学习动机的社会意义高尚的学习动机低级的学习动机按学习动机起作用时间的长短近景的直接性学习动机远景的间接性学习动机按动机在活动中作用的大小主导性学习动机辅助性学习动机学校情境中的学业成就动机奥苏贝尔认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力。认种要求理解事物掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。自个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....认知派学习理论认知学习的有关理论苛勒的完形顿悟说布鲁纳的认知结构学习论奥苏伯尔的有意义接受学习论。苛勒的完形顿悟学习理论黑猩猩实验从学习的结果来看，学习并不是形成刺激反应的联结，而是形成了新的完形。从学习的过程来看，学习不是简单地形成由此到彼的神经路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试的过程，而是突然的顿悟。托尔曼的符号学习理论学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。布鲁纳的认知发现学习理论学习观教学观学习法将知识的学习分为知识的获得转化和评价三个环节。布鲁纳的学习观和教学观学习观学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。教学观教学的目的在于理解学科的基本结构掌握学科基本结构的教学原则动机原则结构原则程序原则强化原则......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学习动机对学习的作用耶克斯多德森定律大考大玩，小考小玩，不考不玩美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关任务较容易，最佳激起水平较高任务难度中等，最佳动机激起水平也适中任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律简称倒曲线。耶克斯多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随任务的性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效率呈倒型曲线。影响学习动机形成的因素主观需要与目标结构成熟与年龄特点性格特征与个别差异志向水平与价值观焦虑程度。客观家庭环境与社会环境学校教育。学习动机理论强化理论马斯洛的需要层次理论美国人本主义心理学家马斯洛认为人的需要是有层次的......”。