1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....优等生不轻易放弃成功的机会,同时又比学困生有更强的回避失败的倾向。第对中学生来说,学习上的失败体验还不至于造成对自己的完全否认,说明中学生的可塑性很强。从以上对高中生的调查可知,成就动机对学生学习有明显的影响,对初中生的影响如何成就动机倾向是什么阶段形成的年和年我又对部分初中生的成就动机倾向进行了调查,并对高初中的调查结果进行了对比分析。调查结果及其分析在高中学困生的自信心和成就动机明显低于优生,但初中生还没有形成明显的成就动机倾向,在初中多数学困生的自信心并没有受到打击,他们并不比优生怕失败,但他们的好奇心和探究欲望和克服困难的毅力均要差些。初中生力求成功的倾向较弱,回避失败的倾向也比优生弱。可见初中生的可塑性更大,初中是培养成就动机的学习习惯的最佳时期。年月表关于优等生和学困生化学学习情况的开放性问卷调查全文完。调查分析先设计开放性问卷调查表......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....调查及结果分析关于学习风格的开放性问卷调查对调查结果的分析从开放性问卷调查的结果,可以得出以下几点结论智力因素不是决定化学学业成绩的唯因素从调查题题的调查结果可以看出,无论学困生还是优等生都不把聪明作为学好化学和化学学业成绩优秀的重要条件。两类学生均认为学好化学主要靠勤奋认真。可见影响学习的因素,不仅仅是智力因素,激励学生勤奋认真地学习才是最重要的,这涉及学习风格的心理要素中的意动要素。兴趣是最好的老师如果没有学习化学的兴趣,只从学习责任出发去认真学习,只能学得较好,很难学得很好,这是被实践经验所证实的。从调查题的调查结果可知优生认为学好化学的首要条件是培养学习兴趣,学困生也把学习兴趣放在了第位。培养学生学习兴趣,不仅依赖于教师的启发引导,而且依赖于学生志向水平,成就动机,以及获得成功的体验。这些与学习风格的情感,意动要素密切相关......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....自年代开始,学习风格的研究已从理论模式的探讨转向教学实践。在我国谭顶良先生系统研究了学习风格并出版了专著学习风格论,他认为学习风格是学习者持续贯的带有个性特征的学习方法,是学习策略和学习倾向的总和。并认为构成学习风格的要素分别是生理要素心理要素社会要素,其中最能直接反应学习过程的心理要素又由学习风格的认知要素和学习风格的情感意动要素构成。通过理论学习和实践观察,我发现学习风格的情感意动要素对学生学习的影响是不可忽略的,国内外专家研究认为学习风格的主要作用在于参加并调节学习活动的进行,在中学化学学习中,学习风格的情感意动要素是怎样参加并调节化学优等生和学困生的学习活动的化学优等生在学习风格的情感意动要素上有无共同的优势如果有共同的优势,能否以此对学困生进行引导,从而在定程度上改变学习困难的现状本人针对以上几方面的问题进行了调查和分析......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后设计封闭性问卷调查表,着重了解影响学生学习风格心理要素的主要因素。再通过分析归纳初步找出转化学困生的方法。调查及结果分析关于学习风格的开放性问卷调查对调查结果的分析从开放性问卷调查的结果,可以得出以下几点结论智力因素不是决定化学学业成绩的唯因素从调查题题的调查结果可以看出,无论学困生还是优等生都不把聪明作为学好化学和化学学业成绩优秀的重要条件。两类学生均认为学好化学主要靠勤奋认真。可见影响学习的因素,不仅仅是智力因素,激励学生勤奋认真地学习才是最重要的,这涉及学习风格的心理要素中的意动要素。兴趣是最好的老师如果没有学习化学的兴趣,只从学习责任出发去认真学习,只能学得较好,很难学得很好,这是被实践经验所证实的。从调查题的调查结果可知优生认为学好化学的首要条件是培养学习兴趣,学困生也把学习兴趣放在了第位。培养学生学习兴趣,不仅依赖于教师的启发引导,而且依赖于学生志向水平,成就动机......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能否以此对学困生进行引导,从而在定程度上改变学习困难的现状本人针对以上几方面的问题进行了调查和分析。概念界定化学优等生本课题研究的化学优等生以下简称优等生是指对化学感兴趣,喜欢钻研化学问题,重视化学知识的应用,掌握了定的学习化学的方法,学习效率高,化学学习成绩好的学生。这类优等生中有的只是化学成绩好,但大多数是数理成绩均好,甚至各科成绩均好。化学学困生本课题研究的化学学困生以下简称学困生是指有学好化学的意愿,但由于多种原因,学习化学的能力较低,化学学习成绩较差的学生。这类学生中有的文科好,数理化成绩差。有的数理成绩较好,文科和化学成绩差。也有部分是各科成绩均差。研究方法观察分析根据研究者十几年的教学实践经验初步分析归纳出影响化学优等生和学困生学习风格的心理要素的特点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....喜欢钻研化学问题,重视化学知识的应用,掌握了定的学习化学的方法,学习效率高,化学学习成绩好的学生。这类优等生中有的只是化学成绩好,但大多数是数理成绩均好,甚至各科成绩均好。化学学困生本课题研究的化学学困生以下简称学困生是指有学好化学的意愿,但由于多种原因,学习化学的能力较低,化学学习成绩较差的学生。这类学生中有的文科好,数理化成绩差。有的数理成绩较好,文科和化学成绩差。也有部分是各科成绩均差。研究方法观察分析根据研究者十几年的教学实践经验初步分析归纳出影响化学优等生和学困生学习风格的心理要素的特点,然后在教学活动中有目的有针对性地进行观察分析个别谈话及个案研究,从而确定调查的主要内容。调查分析先设计开放性问卷调查表,较全面地了解影响学生学习的因素。然后设计封闭性问卷调查表,着重了解影响学生学习风格心理要素的主要因素......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而确定调查的主要内容。在化学学习中优等生比学困生更重视对信息的贮存。问卷调查中的第题,表面上是让学生回答化学成绩好的人的学习特点,实际上是调查他本人所认识到的学好化学所必须具备的条件。对这个问题学困生回答的内容比优等生多,但他们选出的前项都没有要熟记有关基础知识这条,优等生提出这条的人数是第多的,记住有关基础知识是学好中学化学的必备条件,可以说是化学科的个特点之。个别数理成绩好,而化学成绩不理想的学生,就是忽略了对重要实验现象反应条件典型物质的性质等基础知识的记忆,其中有很大部分人没有掌握正确的有效的记忆方法。怎样才能记得牢记得准确,在应用时能有效地提取记忆的信息,这是对化学信息的贮存问题。从开放性问卷调查的结果可以看出,学习风格的情感意动要素是影响学困生学习的主要因素之......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这些与学习风格的情感,意动要素密切相关。从学习风格的情感意动要素调查看转化化学学困生的方法教育教学论文材料。学习风格是当今西方教育心理学研究的个新课题,自年哈伯特塞伦提出了学习风格这概念以来,多种有关学习风格的理论和模式相继诞生,自年代开始,学习风格的研究已从理论模式的探讨转向教学实践。在我国谭顶良先生系统研究了学习风格并出版了专著学习风格论,他认为学习风格是学习者持续贯的带有个性特征的学习方法,是学习策略和学习倾向的总和。并认为构成学习风格的要素分别是生理要素心理要素社会要素,其中最能直接反应学习过程的心理要素又由学习风格的认知要素和学习风格的情感意动要素构成。通过理论学习和实践观察,我发现学习风格的情感意动要素对学生学习的影响是不可忽略的,国内外专家研究认为学习风格的主要作用在于参加并调节学习活动的进行,在中学化学学习中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这里我仅就与学习动机密切相关的理性水平成就动机进行调查分析。理性水平引言理性水平反映了学生在教育环境中对组织结构的需要或依赖程度。各年龄阶段或同年龄阶段中不同学习者对此的需要或依赖程度不同,理性水平高,表明学习的自觉性独立性强,较少需要外部的组织监控而理性水平低,学生学习的自觉性独立性差,需要外部给以较多的组织监控。有专家研究表明,理性水平随年龄的增大而升高,可见理性水平是可以变化的,那么理性水平的高低对化学学习有无影响为此我针对化学优等生和学困生进行了调查。调查的目的在于了解被测人是如何对付冲突或矛盾情境的,以及他们对规则结构和权威是如何考虑的,从而反射出他们的理性水平高低。从学习风格的情感意动要素调查看转化化学学困生的方法教育教学论文材料。学习风格是当今西方教育心理学研究的个新课题,自年哈伯特塞伦提出了学习风格这概念以来......”。