《认识乘法》说课稿——获奖作品㊣精品文档值得下载

《《认识乘法》说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出个轻松活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维能力。教学过程在这节课的导入部分，首先提出小朋友都认识小红帽吗让学生回忆起童话故事，从而调动学生的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学难点怎样改写乘法。教学准备设计理念这节课，我将教材进行了定的处理，把认识乘法创设在个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵在几个相同数相加时才能用乘法算列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出个轻松活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生从个相加和个相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作准备。例题后的试试，继续加强学生对几个几相加的认识，并让学生注意到个相加和个相加的的数是相同的。第二道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义乘法算式的写法和读法乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，还可以用乘法算是例题的重点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....现实的，有趣的，具有挑战性的问题情境，容易激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，数学课上老师也带小朋友来看看小红帽的家。新课程标准中提出要紧密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动有趣的有助于学生在现实活动中积累有关概念的感性认识把感性认识加工成表象或抽象成概念在实践中应用概念并进步巩固概念。紧接着我设计了小红帽过生日的情境......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....最后，教师设计了道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯的，从而培养学生的创新思维能力。这题，刚开始学生会以为它没办法改写成乘法算式，因为它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探索，教师和学生的交流，使学生知道先算出，这样就变成个相加，从而可以改写成，接下来这道算式就可以变成个相加的加法算式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也要用乘法，教材指点学生把乘法算式和加法算式比比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。想想做做中的题由看图找几个几再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。教学目标使学生初步认识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简单。能根据个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。培养学生细心观察的习惯......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同时这道题可以把拆成两个使原来的加法算式变为个相加，可列出或的乘法算式最后是道字母题。其目的都是为了培养学生的抽象思维，进而再次的巩固学生对乘法意义的理解。总之，把数学教学建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础上，有利于学生经过自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得数学活动的经验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....来个人要准备多少支筷子学生中大多数用乘法，我提问为什么不用加法呢学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。新课标提出让不同的人在数学中得到不同的发展。在练习设计中，教师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让学生看副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再根据加法算式列出乘法算式，过渡到看到相同数连加的算式列出乘法算式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引导者和合作者。课后感受学生的积极性比较高，大部分学生理解了乘法的意义，当然也有学生还出于知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学生出现这种情况，因为学生的接受能力不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。认识乘法说课稿教材简析教材的第道例题是几个相同的数连加......”。