《故乡的榕树》说课稿㊣精品文档值得下载

《《故乡的榕树》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....过程与方法了解散文的文体特征形散而神不散及本文寄情于物的写作手法。情感态度价值观通过品味语言感受文章表现出来的人性美情感美，体会作者的浓浓乡思。三说教学的重难点我认为，本文的教学重点有二是抓住文章线索，理清作者的写作思路，了解散文形散而神不散的文体特征二是找出与故乡的榕树有关的人与事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想起故乡的榕树及当时的人和事，抒发了对故乡深情的思念。二说教学目标根据本课的文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标知识与能力学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。过程与方法了解散文的文体特征形散而神不散及本文寄情于物的写作手法。情感态度价值观通过品味语言感受文章表现出来的人性美情感美......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....下面，我将从教材教学目标教学重难点教法及教学过程五个方面展开。说教材故乡的榕树是普通高中课程标准实验教科书语文读本绵绵乡情板块中的第课。本板块是体验乡情板块。注重情感体验是语文课程标准课程标准对语文教学提出的项重要的要求。在学习故乡的榕树之前......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学习作者寄情于物的写作手法。本文的难点是品味本文优美流畅的语言，探究榕树的深层内涵。四说教法教学有法而教无定法。任何节课的教学都不可能采用单的教学方法，对于故乡导学生理清本文的写作思路，初步把握作者情感。理解内容阶段这是本节课的重要环节，我设计了三个问题。第，文章开头作者没有直接写思乡......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所有这切由榕树贯穿起来，体现了散文形散而神不散的特点。揣摩语言情感共鸣阶段这也是本节课的重要环节，我让学生从修辞手法用词句式内容与情感等角度任眩方面自由鉴赏最能引起情感共鸣或是印象最深的语句。通过此环节既训练了学生的分析鉴赏能力口头表达能力，又能通过品味语言唤起学生的共鸣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。故乡的榕树是篇触景生情思乡怀旧的散文。散文的特点是形散而神不散。所谓形是指散文选材自由灵活，材料是散的所谓神是指主题明确集中。怎样迅速准确地抓住散文的神呢可以从抓中心句关键句入手，比如课文最后三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。我认为故乡的榕树文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还能让学生学习作者的遣词造句。合作探究阶段这是本节课的个难点，分析榕树形象,把握其深沉内涵。通过教师的步步引导，由榕树的自身形象深入探究内涵，师生合作就能很容易得出结论。拓展延伸比较阅读阶段在此环节我设计了让学生将余光中的乡愁从内容情感和表现手法等不同方面与课文作比较，说说他们的相同点和不同点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....围绕故乡的榕树，作者回忆了与之相关的哪些景人和事第二，这些景人和事本身并无多少关联，那么是什么使这些事情融到起来，而且让人觉得融得很自然通过三个问题的回答，我再引导学生总结本文两个重要的写作特色，是切景语皆情语，榕树是情感的载体，借物抒情，情景交融......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....强化学生对本文寄情于物的写法的认识。交流学习心得阶段学生自由发言，让学生养成每节课学有所获的良好的学习习惯。课堂小结播放背景音乐弯弯的月亮，强化学生对作者乡愁情思的感悟。板书设计我比较注重直观系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。略故乡的榕树说课稿各位领导老师们你们好......”。