1、写原则,提倡让学生早识字,快识字,多识字,并尽早进入阅读,因此,让学生集中精力识记生字应该是这阶段的主目标。本课拼音教学要求学生能认读单韵母。在本册教材中学生是第次接触汉语拼音,可能有些学生在学前已经学过了,但不可否认的是还有些学前空白的孩子,他们对于这三个单韵母还很陌生,对这些学生而言认读单韵母会是学习上。
2、形式的朗读让学生熟读成诵,积累语言文字。比如师生合作表演儿歌,既可以活跃课堂气氛,又能体现种平等和谐民主的学习氛围。让学生分小组合作表演,则让学生学会互相欣赏,认真倾听,有实效地积极参与,培养团队协作精神,同时还能带动基础较差的学生。在指导背诵儿歌时,对于基础好的学生来说,通过反复多次朗读,就能当场背诵。而。
3、以及学生的实际情况制定了本课的教学目标,具体内容详见教案设计与说明。目标之在于知识点的落实。课文中鹅小多白个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词,词不离句,无论识记汉字还是理解字意,都应该放入定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时,我把课文的教学重点也落在这目标上。本册教材采用识写分流的编。
4、次。每次听录音的要求都不尽相同,其目的在于初步培养学生良好的边听边记的习惯。接着重点进行识字教学。在此过程中,教师该尊重每位学生自己独特的记字方式,并及时地点拨指导。与此同时,教师不要忘记进行汉语拼音的教学,当学生在文中读到与发音相同的汉字时,教师要有意识地让学生多读几遍,且注意口型。朗读训练中,宜通过各种。
5、对于基础较差的学生来说,他们能大致背出即可。复习巩固生字阶段,主要是让学生在游戏中识字,在游戏中复习。拼音教学是这阶段的训练难点,所以堂课中该留有部分的时间教学拼音。教学时,可以采用念顺口溜的方式进行,这种方式能使原本枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,为学生所喜欢。在拓展练习时,补充古诗咏鹅让学生阅读,既复习。
6、。这篇课文所处的第二单元开始进入读儿歌识字学拼音阶段,儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料,引导学生运用多种形式反复朗读,熟读成诵。同时,结合朗读,有机地教学生字和汉语拼音。说学情低年级学生天真活泼,好动好奇。虽然他们有学习的热情,但是学习的持久性不长。基于这点考虑,我们在教。
7、形式的朗读让学生熟读成诵,积累语言文字。比如师生合作表演儿歌,既可以活跃课堂气氛,又能体现种平等和谐民主的学习氛围。让学生分小组合作表演,则让学生学会互相欣赏,认真倾听,有实效地积极参与,培养团队协作精神,同时还能带动基础较差的学生。在指导背诵儿歌时,对于基础好的学生来说,通过反复多次朗读,就能当场背诵。而。
8、学中要多采用些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线,引起他们的注意。比如制作多媒体课件辅助教学。利用其直观形象生动的特点,调动学生学习的积极性,使之乐学善学好学多学。同时,在教学中,我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生,以表扬鼓励为主,让他们能树立学习的信心,体验到学习的快乐。说教学目标根据单元目标要求,。
9、巩固了所学的生字,又达到了拓展识字的效果。最后在写字指导环节,教师要重视巡视指导,在巡视中发现问题,及时纠正,注重培养学生良好的书写习惯。总之,我希望通过这课教学,使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字,在识字的同时学习汉语拼音,积累语言材料,再在语言材料的阅读中巩固生字,发展语言。做到识字阅读发展语言三促。
10、进。看天鹅说课稿说教材看天鹅这篇课文是首脍炙人口的儿歌,内容充满童趣,读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍嬉戏的情景,当小作者在阿姨的带领下观赏它们时,群美丽的白天鹅害羞地飞走了,表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。文中共有四个生字,其中鹅多的字形比较复杂,学习时可作重点指导。
11、计与说明。目标之在于知识点的落实。课文中鹅小多白个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词,词不离句,无论识记汉字还是理解字意,都应该放入定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时,我把课文的教学重点也落在这目标上。本册教材采用识写分流的编写原则,提倡让学生早识字,快识字,多识字,并尽早进入阅读,。
12、因此,让学生集中精力识记生字应该是这阶段的主目标。本课拼音教学要求学生能认读单韵母。在本册教材中学生是第次接触汉语拼音,可能有些学生在学前已经学过了,但不可否认的是还有些学前空白的孩子,他们对于这三个单韵母还很陌生,对这些学生而言认读单韵母会是学习上的难点。汉语拼音的教的书写习惯。说实施根据教学设计,教学过。
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