1、新旧知识的联系，强调把几十几百几千看作几个十几个百几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。三教学过程创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾。
2、巧妙设计教学资源，实现了让学生进行进步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂些，需要学生认真观察辨别，对比练习，突破难点。巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容是摘苹果游戏，道口算题。被除数末尾要保留零的情况和不。
3、境，让学生自己提出问题。这样做方面可以培养学生的问题意识，另方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索合作交流学会整十整百整千数除位数的口算除法，通过观察比较类推，培养学生的创新能力。抓。
4、子们的进步探究激发了热情和欲望。及时反馈，内化提高。练习是掌握知识形成技能发展智力的重要环节。在这环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习本次练习有两个层次。基本练习这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。内化提高。练习。
5、保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟当除数不变，被除数扩大倍，商也扩大倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。在整节课的教学中主要体现了三个特点是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至。
6、教材安排了主题图和例，主题图为我们提供的资源是幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题你能提出什么问题引出除数是位数的口算除法。教学目标理解掌握口算整十整百整千数除以位数的算理，能正确熟练地口算。以学生为主体，引导学生思考，合作交流，共同探讨位数除整十整百数的口算方法。
7、巧妙设计教学资源，实现了让学生进行进步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂些，需要学生认真观察辨别，对比练习，突破难点。巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容是摘苹果游戏，道口算题。被除数末尾要保留零的情况和不。
8、算理。通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点理解整十整百整千数除以位数的口算算理。二设计理念第，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题。
9、都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。口算除法说课。
10、稿知识背景口算除法是在学生掌握了表内乘除法，位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节。
11、面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索合作交流学会整十整百整千数除位数的口算除法，通过观察比较类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十几百几千看作几个十几个百几个千来想。
12、，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。三教学过程创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过学生最好的。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神。
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《口算除法》说课稿——获奖说课稿
