《清澈的湖水》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《清澈的湖水》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以主人翁的态度参与学习，参与实践。教学重难点通过对重点词句的赏析品读，体验人与自然的和谐美。教学方法采用我校校本研究教法分类整体品读法情景导入法媒体辅助法等学法指导以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学过程进入情景，感知美景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题世界上并不缺少美......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....情感意识目标激发学生热爱大自然保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。态度习惯目标养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。教学重难点通过对重点词句的赏析品读，体验人与自然的和谐美。教学方法采用我校校本研究教法分类整体品读法情景导入法媒体辅助法等学法指导以学生为主体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文本解读这是篇文质兼美，寓德育审美环保于体的文章。课文记叙了位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境珍惜美的孩子，还是个会发现美欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做个会欣赏美的孩子。设计理念依据新课改精神......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同学们你们有没有双会发现美的眼睛呢随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖于是我出示多种图片，天空白云弯弯的月亮请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。像，像，还像。这环节的设计......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小洁企盼看到什么这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料„„小洁紧紧攥着的是什么仅仅是面包纸吗还有她珍惜美，爱护环境的美德。在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以重视学生的情感态度价值观为指导，通过自读自悟来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到学语文用语文语文生活化。教学目标知识技能目标抓住重点词句理解课文内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....延伸美这是本文的最后环节，是体现用语文语文生活化之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保护环境其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们争做环保宣传员。这里的设计有两种，请学生任选种训练......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从理解欣赏到小洁会欣赏再联系实际我会欣赏。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。四品读文本，珍惜美从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求请读课文段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。在这里......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你会怎么办如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家种是仿写训练我是株小小草，请你注意你的脚。我是，请你。你扔下的是，我捡起的是。两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说写中，真正做到了学语文用语文语文生活化......”。