1、式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。二小学剪纸校本课程开发的过程设计剪纸课程活动目标小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。我们从年至年，开发剪纸活动课程经历了三个阶段。第阶段年年为临摹期重技能，轻知识第二阶段年年为萌芽期从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性。
2、本课程开发的初步成效促进了学生个性的发展开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中千刻不落万剪不断说的是剪纸。学生在完成剪纸作品时务必做到专心细心耐心，否则就会前功尽弃。几年的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心细心耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸还培养了学生的自信心。如周萍萍同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。在剪纸班上，她充分展示了自己剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。培养了学生的艺术感觉和艺术气质学生在剪纸欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式风格的剪纸作品，使他们在观察分析比较过程中学会剪纸创作的语言，领会剪纸创作中动静虚实疏密对比的表现手法，体会剪纸的稚拙朴实，从而感受到剪纸的魅力所在。如学校邀请老艺术家叶呈基龚得康前辈来。
3、效，学校形成了定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。从学校的课程资源来看，我校有位教师经过培训，成为浙江省民间剪纸学会会员其中两名教师参加了全国剪纸学会，具有剪纸教学的能力。市剪纸协会的龚老师和课程专家常来校指导教师开展剪纸教学。因此，选择剪纸作为校本课程的教学内容符合学校的实际。学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现些问题。首先，兴趣小组活动侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进步地挖掘学生的潜能发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为种课外活动，组织。
4、，幅剪纸向学生描绘了段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象„„教学美丽的金鱼时，教师出示了实物金鱼剪纸金玉满堂后，精心设置了问题情境，激发学生主动探究，运用剪纸纹样表现金鱼的特征，了解金玉满堂感悟功的实践操作。对学生剪纸作品评价，我们不仅要求教师重视课堂展评作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设个剪纸长廊，定期在校园橱窗里校刊南湖教育登出学生的优秀的剪纸作品在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的面面的墙壁说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，向南湖晚报参加嘉兴有线电视向日葵栏目录制节目等，为学生提供了个剪纸交流展示的舞台。这么来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。三。
5、作剪纸作品专题欣赏讲座学校定期出剪纸专版欣赏等活动，开阔学生眼界，了解不同剪纸的风格特点审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。培养了学生的创新精神和实践能力剪纸是种特殊的造型艺术，以二维空间观念作为构图基础。线是构成剪纸形式美的主要因素。教学使学生的直接体验感受，逐步掌握剪纸的基本知识与基本技术以及符号的程式化手法。步步，通过手脑眼协调，使学生掌握了剪纸的基本功。剪纸更是种需要综合运用多方面知识的创造。由于教学强调了学生的实践性主体性创造性，他们突破传统习惯看画临画，多方位多角度的创作，充分展现了学生的创新性和个性。批批学生的习作中，带着童心的稚趣与灵动的创意。如爱学习老鹰捉小鸡放风筝等系列作品处处再现了学生的学习与生活。学生在自己创作的作品中感受了美的体验，在不断的体验中插上了想象的翅膀，去创作更美好的剪纸图画。二促进了教师专。
6、开发与特色教育理论不谋而合。校本课程开发得到了专家的理论培训和校本课程开发的具体指导。目前，我们正朝着个新的目标前进，将小学剪纸校本课程开发研究进行深入研究。尽管还有不足，但我们有信心，在新的形势下，以新课程改革为契机，积极探索，敢于创新，坚持走科研兴校之路，争创学校特色。学校开发剪纸校本课程的研究与实践作为嘉兴市教科研基地，学校领导在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。年我校确立了小学剪纸活动课程的开发研究课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质特点条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。选择剪纸作为校本课程的背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的。
7、本课程开发的初步成效促进了学生个性的发展开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中千刻不落万剪不断说的是剪纸。学生在完成剪纸作品时务必做到专心细心耐心，否则就会前功尽弃。几年的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心细心耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸还培养了学生的自信心。如周萍萍同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。在剪纸班上，她充分展示了自己剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。培养了学生的艺术感觉和艺术气质学生在剪纸欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式风格的剪纸作品，使他们在观察分析比较过程中学会剪纸创作的语言，领会剪纸创作中动静虚实疏密对比的表现手法，体会剪纸的稚拙朴实，从而感受到剪纸的魅力所在。如学校邀请老艺术家叶呈基龚得康前辈来。
8、容，是出于以下几点的考虑剪纸是我国种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的大众艺术形式之，与民族民俗的关系密切。我校是所城郊结合部的农村中心小学，地处马家浜文化发源地，剪纸是当地乡民的种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红喜福等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。剪纸是项手脑并用的实践活动，具有单纯明快朴实富有装饰性的艺术风格和夸张变形大胆的构图简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情熟悉生活帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说孩子的智慧在他们的手指尖上。学校自年开始开展了剪纸兴趣小组活动，并取得了定的。
9、的成长小学剪纸活动课程的开发研究是学校与浙江师范大学吴惠青教授及其研究生起联合进行开发研究。还得到了区教研室和市教科规划办领导指导，不仅提升了课题研究的层次，把准了课题研究的方向，保证课题实施质量，而且提高教师的科研素养，促进了教师的专业成长。教师不断反思课程开发观察中出现的各种问题，自我批评自我激励自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利运行。校内，教师通过自学专题讲座专家指导课题研讨等形式开展校本培训。校外，领导积极创造机会，让实验教师走出去学习，如派老师到杭州上海等参加教学观摩实地考察，参加浙江省剪纸学术研讨，了解我省剪纸现状和剪纸发展方向，把先进的理念带回来，大胆地进行尝试。通过理论培训观摩学习实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，同时成为课程的开发者和研究者。三形成了学校剪纸。
10、的美育特色。将传统民间剪纸与小学美术教育整合，开发小学剪纸活动课程，已经形成我校的美育特色。目前，我们已经完成了二至六年级剪纸教学内容体系剪出片新天地的编写。这套教材体现了教育部新课程的主要特点，改变了剪纸过于注重知识传授的倾向，强调学生自主探索与实践。小学剪纸活动课程开发研究获得秀城区首届教科研成果等奖。学生通过学习普遍掌握了剪纸的基本知识和基本技术，开发了学生潜质，从感知鉴赏创造展示过程中提高审美能力和创造能力。剪纸作品体现了学生对剪纸的审美水平和蕴藏的创造力。在组织参加校外比赛的中，获得可喜成绩。小学生世界报的编辑两次来校采访，浙江教育信息报嘉兴日报嘉兴电台和有线电视台多次报道播出。年，反映我校剪纸的专题片剪出片新天地在中央电视台套节目中播出，大大提高了我校剪纸的影响力。学校逐步形成了独特的审美教育。总之，小学剪纸校本课。
11、生省剪纸学会副会长叶呈基老师作课程开发的理论实践的具体指导，由专家校长教师共同组成开发小学剪纸活动校本课程。其次，时间安排上由教导处专门将年级每周的节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，对象和组织上打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修小学剪纸活动课，在年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。三建立三维体的剪纸活动内容体系我们将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合，在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分。
12、析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即三维体框架体系。三维指剪纸的主题性层面剪纸知识技能层面学生自身发展层次体指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然体验生活认识自我了解周围世界，促进学生个性发展。四探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样类似复印，强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感能力知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型教师主导型教学方法师生互动型教学方法学生自主型教学方法。教师主导型教学方法主要指。
参考资料：
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学校开发剪纸校本课程的研究与实践
