《快乐的小青蛙》说课稿——获奖说课稿（1篇）㊣精品文档值得下载

《《快乐的小青蛙》说课稿——获奖说课稿（1篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自主学习，合作学习。三说学生年级学生思维活跃自信心表现欲特强，但持久性很差。因此，在教学中需要花样多新，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。此外，在学习生字时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以，在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师起感悟。四说教学目标和重难点针对本课生字特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。学法根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好及认知水平，运用做做演演议议贴贴读读等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，合作学习。三说学生年级学生思维活跃自信心表现欲特强，但持久性很差。因此，在教学中需要花样多新，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。此外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本组教材充分体现了工具性和人文性的统。课文讲的是只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事中充分体现出了小青蛙的快乐勇敢和机智。从而教育学生遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。本文生字共个，第类生字要求掌握个，第二类生字只认不写个。再加上所面对的孩子是低年级学生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....初步体会小青蛙的快乐机智和勇敢喜欢学习汉字，有主动识字的愿望知识目标联系生活实际，通过多种活动学会本课生字，读准字音，辩清字形。认识两个新的部首对本课的第类生字认会示本课生字，引领孩子们通过试读抽读齐读带读再读开火车读等多种方法识记生字。心理学家弗洛伊德指出游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁去偏旁换偏旁熟字变形找规律分解字形等，也可以结合生活实际如猜谜语编儿歌比动作引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法，发现生字的结构，认识两个新的部首。字词开花，说句子......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....尽量把识字和阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式，使枯燥的识字教学活起来。二说教法学法教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法和自主识字法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....巧妙地创设定的语言环境，为学生提供说练的机会，不要拘泥于汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，堂课下来，学生觉得枯燥乏味，兴趣全无。作为教育者，我们应该相信孩子们的能力，挖掘他们的智慧，让他们在和谐的语言环境中自由表达，在玩中练习说话，训练了思维，发展了语言提高了表达能力。至于写字，通过年多的学习，学生已经基本掌握写字要领......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使注意力不但能持久稳定，而且注意的紧张度也会较高。所以，我利用多种游戏活动，如找朋友送生字宝宝回家猜猜等多种形式，让孩子在有趣的活动中学习新知。在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言，用亲切的语气和孩子们说话，让他们爱学想学，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，同时，又能提高他们的理解能力表演能力和自信心。通过大屏幕出现生字并质疑......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....放手让学生自主发现生字在田字格中的位置，完成写字任务，教师只作点拨指导。通过课件出示难写的字如因困点。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。五说课总结本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值......”。