1、读感知的基础上，我紧紧抓住个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第自然段，边读边想哪吒为什么要闹海通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这自然段，并适时在投影片上标示出重点词称。
2、得更好。这样可以进步激发学生学习兴趣，积极主动的投入到学习中来，给其他学生起个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。三述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺。
3、来。面对我的发问，学生时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。二以读感悟。在学生。
4、生反复朗读体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它。
5、说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如第二自然段中的带上„„法宝跳进大海取下摆掀起摇晃等，第三四自然段中的举起„„便砍机灵闪下气冲冲举。
6、在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒你又是怎样看出来的学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我。
7、得更好。这样可以进步激发学生学习兴趣，积极主动的投入到学习中来，给其他学生起个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。三述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺。
8、就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜。几乎全班每位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点把哪吒和夜交战时的情景像讲故事样说。
9、便刺等最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到使其言若出吾之口，使其言若出吾之心。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到读得进，记得住，用得出的要求。哪吒闹海说课稿哪吒闹海是苏教版小语第五册。
10、篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确流利有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。设疑促读。根据三年级学生的知识现状，。
11、期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。二以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住个闹字来引导学生朗读感悟。
12、。先让学生自由轻声朗读第自然段，边读边想哪吒为什么要闹海通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这自然段，并适时在投影片上标示出重点词称霸方作恶多端什么。接着，让学生进行小组交流讨论小哪。
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《哪吒闹海》说课稿（获奖说课稿）
