《后赤壁赋》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《后赤壁赋》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....由于文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。从情感态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观豁达的生活态度。鉴于以上的教材分析......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由于文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。从情感态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观豁达的生活态度。鉴于以上的教材分析......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但是传统的古文教学在教师的教学方式评价形式和学生的学习方式都有很多不适应时代发展的地方。因此探索在新课程背景下的古文教学是个较为重要的问题。如何走出条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文教学之路本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文后赤壁赋为载体......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过诵读，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。教学重点通过诵读，把握作者情感的变化。教学难点如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。教学步骤两课时二说教法学法后赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。第课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师稍做点拨，提出与文章思路相关的有代表性的问题，比如在第段中作者的心情可用文中的哪个字来概括乐顾而乐之，行歌相答。在接下来的几段中学生应该能够找出这些词语来。三重点鉴赏文中写景的语句以及道士化鹤的寓意。设计这环节的教学，主要是提高学生的鉴赏能力，在语文工具性的基础之上，同时兼顾语文的人文性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....来带领学生进入古文学习。说教材教材分析后赤壁赋是篇骈散结合的经典美文，它是唐宋散文选读中第四单元的篇基本阅读篇目。如何更好地鉴赏这篇课文，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，便成为本单元教学的个重点。这篇赋句式相对整齐，而诵读是欣赏语言的节奏美，把握情感的最好手段。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....文中的第二段都出现了写景的语句，对于这些语句的鉴赏，学生可能无所适从，教师可让学生从内容和形式两个方面来鉴赏，也可以让学生加以想象，以散文式的语言扩充语段。对于道士化鹤这情节，学生也很难理解作者的本意，可先让学生说出些与鹤字有关的些成语或熟语，从而提取鹤这象征意义。至于道士，让学生明白他们的职业以及终极目标是什么......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....句的具体涵义，学生在熟读的基础之上，结合课文注释，已经能够独自找出，教师稍做点拨即可。四结合注释，疏通文章大意。由学生合作完成五布置作业诵读课文并思考文中作者的情感是如何变化的第二课时学生齐读课文，导入新课的学习。二梳理文章思路，把握作者情感的变化。在本环节的教学中，要体现出教师的主导与学生的主体地位相结合的原则......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这些教师只做点拨即可。四全文总结本文着重写苏轼自身情感的变化，由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁。又因景而悲，悲而长啸，放任漂流，随遇而安。由横江东来的孤鹤，引出道士化鹤的梦境，从而含蓄地表达自己希望超脱尘世的心情。板书设计夜游黄泥坂平静之乐划然长啸，悄然而悲激昂愤懑道士化鹤人格升华......”。