1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....决定采用系统抽样的方法抽取个容量为的样本，那么总体中应随机剔除的个体数目是由系统抽样的特点可知，如果抽样间隔为，第段抽取号码为，则抽取号码依次为，由于抽样比为，所以共抽取辆汽车将辆汽车分成段，每段辆，从第段编号为中抽取个号码，则所抽取的号码为选因为，所以应随机剔除个个体故选考查系统抽样的特点及操作步骤用系统抽样法抽取多少个个体就需将总体平均分成多少组需要剔除个体时，原则上要使剔除的个体数尽量少下列抽样试验中，最适宜用系统抽样的是从厂生产的件产品中随机抽取件入样从厂生产的件产品中随机抽取件入样从厂生产的件产品中随机抽取件入样搞市场调查，规定在商场门口随机抽个人进行询问调查，直到调查到事先规定调查人数为止总体容量很小，适宜抽签法样本容量很小，适宜用随机数表法满足总体容量大，个体无明显差异......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....将这名员工编号为，若已知号号号在样本中，那么样本中最后个员工的号码是由系统抽样的知识知，将名员工分成组，每组名，由题目知号号号在样本中，知号号号是从第组中抽取的，则第组中抽取的号码是校高中二年级有名学生，为了了解他们的视力情况，准备按∶的比例抽取个样本，试用系统抽样方法进行抽取，并写出过程先把这名学生编号用随机数表法任取出个号，从总体中剔除与这三个号对应的学生把余下的名学生重新编号分段取分段间隔，将总体均分成段，每段含名学生从第段即号中随机抽取个号作为起始号，如以后各段中依次取出，这个号这样就按∶的比例抽取了个容量为的样本课堂典例讲练客运公司为了了解客车的耗油情况，现采用系统抽样方法按∶的比例抽取个样本进行检测，将所有辆客车依次编号为，则其中抽取的辆客车的编号可能是为了了解参加次知识竞赛的名学生的成绩......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请你设计个调查方案将总体分成的若干部分，然后按照预先制定的规则，从每部分抽取个体，得到所需要的样本，这种抽样的方法叫做系统抽样在抽样过程中，由于抽样的间隔，因此系统抽样也称作抽样般地，假设要从容量为的总体中抽取容量为的样本，可以按下列步骤进行系统抽样均衡个相等等距先将总体的个个体有时可直接利用个体自身所带的号码，如学号，准考证号，门牌号等确定分段间隔对编号进行分段，当是样本容量是整数时，取在第段用确定个个体编号按照定的规则抽取样本通常是将加上间隔得到第个个体编号，再加得到第个个体编号，然后顺次抽取，直到得到容量为的样本编号简单随机抽样适用于总体的情况，是从总体中逐个的抽取剔除多余个体及第段抽样都采用，因而与有密切联系是抽样，每个个体被抽到的可能性都是......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分析教学质量，拟从参加考试的名学生的数学试卷中抽取容量为的样本请用系统抽样写出抽取过程由于总体容量恰被样本容量整除，所以分段间隔按系统抽样方法的四个步骤抽取样本对全体学生的数学试卷进行编号分段由于样本容量与总体容量的比是∶，我们将总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分，即号到号用简单随机抽样，抽取个号码，比如是以作为起始数，然后顺次抽取编号为的试卷，这样就得到容量为的个样本当总体容量能被样本容量整除时，分段间隔当用系统抽样抽取样本时，通常是将起始号码加上间隔得到第个个体编号，再加上得到第个个体编号，依次进行下去，直到获取整个样本校高中三年级的名学生已经编号为，为了了解学生的学习情况，要按∶的比例抽取个样本，用系统抽样的方法进行抽取，并写出过程按∶的比例确定样本容量，再按系统抽样的步骤进行......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中高级工程师人，现抽取普通工人人，高级工程师人组成代表队参加项活动，怎样抽样第步将名职工用随机方式编号第二步从总体中剔除人剔除方法可用随机数表法，将剩下的名职工重新编号，并分成段第三步在第段这个编号中用简单随机抽样法抽出个如作为起始号码第四步将编号为的个体抽出第五步将名高级工程师用随机方式编号，编号为第六步将这个号码分别写在个小纸样本校高中三年级的名学生已经编号为，为了了解学生的学习情况，要按∶的比例抽取个样本，用系统抽样的方法进行抽取，并写出过程按∶的比例确定样本容量，再按系统抽样的步骤进行，关键是确定第段的编号按照∶的比例抽取样本，则样本容量为编号按现有的号码确定分段间隔，把名同学分成组，每组人，第组是编号为的名学生，第组是编号为的名学生，依次下去，第组是编号为的名学生采用简单随机抽样的方法，从第组的名学生中抽出名学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....采取如下方法从本发票的存根中随机抽张，如号，然后按顺序往后将号号号发票上的销售额组成个调查样本，这种抽取样本的方法是抽签法随机数表法系统抽样法其他抽样方法符合系统抽样的特点河南新乡高期末测试为规范办学，市教育局督导组对所高中进行了抽样调查，抽到的班级共有名学生，现将该班学生随机编号，用系统抽样的方法抽到个容量为的样本已知号号号同学在样本中，那样本中另位同学的编号应该是由题意可知，抽样间隔为，故另位同学的编号应为号广东文，为了解名学生的学习情况，采用系统抽样的方法，从中抽取容量为的样本，则分段的间隔为根据系统抽样的特点可知分段间隔为，故选总体中含有个个体，若采用系统抽样的方法从中抽取容量为的样本，则编号后确定编号分为段，分段间隔，每段有个个体因为则编号后确定编号分为段，且，则分段间隔......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....得到个个体作为样本如当时的样本编号为易错疑难辨析中秋节，相关部门对食品厂生产的盒中秋月饼进行质量检验，需要从中抽取盒，请用系统抽样的方法完成对此样本的抽取将盒月饼用随机的方式编号从总体中剔除盒月饼，将剩下的分成段在第段中用简单随机抽样抽取起始号码将编号为的个体取出，组成样本在第二步剔除盒月饼后没有对剩下的月饼进行从重新编号将盒月饼用随机的方式编号从总体中用简单随机抽样的方式剔除盒月饼，将剩下的月饼重新用编号，并等距分成段在第段这三十个编号中用简单随机抽样确定起始号码将编号为的个体抽出，组成样本思想方法技巧工厂有工人人，其中高级工程师人，现抽取普通工人人，高级工程师人组成代表队参加项活动，怎样抽样第步将名职工用随机方式编号第二步从总体中剔除人剔除方法可用随机数表法，将剩下的名职工重新编号......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....则样本容量为编号按现有的号码确定分段间隔，把名同学分成组，每组人，第组是编号为的名学生，第组是编号为的名学生，依次下去，第组是编号为的名学生采用简单随机抽样的方法，从第组的名学生中抽出名学生，不妨设编号为那么抽取的学生编号为，得到个个体作为样本如当时的样本编号为易错疑难辨析中秋节，相关部门对食品厂生产的盒中秋月饼进行质量检验，需要从中抽取盒，请用系统抽样的方法完成对此样本的抽取将盒月饼用随机的方式编号从总体中剔除盒月饼，将剩下的分成段在第段中用简单随机抽样抽取起始号码将编号为的个体取出，组成样本在第二步剔除盒月饼后没有对剩下的月饼进行从重新编号将盒月饼用随机的方式编号从总体中用简单随机抽样的方式剔除盒月饼，将剩下的月饼重新用编号，并等距分成段在第段这三十个编号中用简单随机抽样确定起始号码将编号为的个体抽出......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....编号为第六步将这个号码分别写在个小纸条上，揉成小球，制成号签第七步将得到的号签放入个不透明的袋子中，充分搅拌第八步从袋子中逐个抽取个号签，并记录上面的编号第九步从总体中与抽到的号签的编号相致的个体取出以上两种方法得到的个体便是代表队成员当总体容量不能被样本容量整除时，可以先从总体中随机剔除几个个体但要注意的是，剔除过程必须是随机的，也就是总体中的每个个体被剔除的机会均等剔除几个个体后使总体中剩余的个体数能被样本容量整除成才之路数学路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版必修统计第二章随机抽样系统抽样第二章课堂典例讲练课时作业课前自主预习易错疑难辨析思想方法技巧课前自主预习电视机厂每天大约生产台电视机，要求质检员每天抽取台......”。