1、准“讲课”与“沟通”互动的作用让学者亲临现场模拟思维模拟计算机软件桌面演练技能模拟模型实际四阶梯教育课堂学习模拟训练带教实习实专科医生的“全科医学”教学北京协和医院急诊科王仲理解正确才能教好全科专科专科专科全科医学干不了专科的学科内科外科妇业后教育分块教育纵向教育理论教育应试教育整体教育横向教育实践教育能力教育医学教育是无止境的看“人”，综合看“病”，专科设计全科医学课程培养的“终点”是什么科室医院机构的六位医学院学生实习医生住院医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改。
2、制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡医学院学生实习医生住院医生医学教学的难点卫生部生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡医学院学生。
3、院医生学生住院医生职工你在培养谁践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁来培训跟谁学师资学什么教材针对全科医学注重临床实用结合中国特医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁师资是关键其他专科的医生培训全科医生其他专科医生与全科医生联合培训全科医生全科医学专科医生培训全科医生专科医生应当如何授课“回零”观念最初的主诉表现出来的现象最简单的检查视觉与听觉的生命开始时间结束时间听者的反应是唯的质量标。
4、专科深度全科深度培养自己的教学性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁来培训跟谁学师资学什么教材针对全科医学注重临床实用结合中国特医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉性”的依赖缺。
5、实习医生住院医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁来培训跟谁学师资学什么教材针对全科医学注重临床实用结合中国特医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与。
6、全科专科专科专科全科医学干不了专科的学科内科外科妇科儿科时刻全科医学时刻发病急性加重被发现的时刻理解内容，合理设计教学艺术科学艺术家科学家感情与价值观科学的方法和严谨的精神师者，所以传到授业解惑也学校教育毕业后教育分块教育纵向教育理论教育应试教育整体教育横向教育实践教育能力教育医学教育是无止境的看“人”，综合看“病”，专科设计全科医学课程培养的“终点”是什么科室医院机构的六位体是人的六位体“小病看社区，大病看医院”“三级医院的医生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡医学院学生实习医生住院。
7、制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡医学院学生实习医生住院医生医学教学的难点卫生部生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡医学院学生。
8、医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁来培训跟谁学师资学什么教材针对全科医学注重临部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法。
9、疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学课堂授课立体教学模式的思考培训什么学什么理论实践基地建设是基础在哪学规模教学条件谁来培训跟谁学师资学什么教材针对全科医学注重临床实用结合中国特色主张未雨绸缪在哪学基地建设病种数量病人数量教学设施医师教师跟谁学师资学习深度专科深度全科深度培养自己的教学师资是关键其他专科的医生培训全科医生其他专科医生与全科医生联合培训全科医生全科医学专科医生培训全科医生专科医生应当如何授课“回零。
10、”观念最初的主诉表现出来的现象最简单的检查视觉与听觉的作用工具与手段幻灯简洁生动教具形象逼真语言表达清晰幽默明白要教什么教谁清晰的思路本书与张纸“三分钟”与三天明确的听者群体住院医师主治医师教授时间与空间时间就是生命开始时间结束时间听者的反应是唯的质量标准“讲课”与“沟通”互动的作用让学者亲临现场模拟思维模拟计算机软件桌面演练技能模拟模型实际四阶梯教育课堂学习模拟训练带教实习实践小结医学教育有难度理解全科医学才能设计全科医学教育培养目标决定培养方法教学是多层面的工作立体教学才能培养出人才谢谢大家抛砖引玉仅供参考批判协和急诊王仲专科医生的“全科医学”教学北京协和医院急诊科王仲理解正确才能教。
11、临床医学教育方法住院医生学生住院医生职工你在培养谁理论与实践脱节从理论到实践的跨越“自觉性”的依赖缺乏制度和标准化缺乏考核机制理论上的“趋高”性和实践中的“低能”最简单的教学医学院学生实习医生住院医生医学教学的难点卫生部关于医疗行为准入的要求医疗行为的伦理学住院医生急救操作能力现状令人堪忧如何解决医生的培养与医疗安全的矛盾完善临床医学教育设计改进体是人的六位体“小病看社区，大病看医院”“三级医院的医生要支援社区”几个错误观念全科医生应当学习什么正规军游击队培养的目标决定设计的高度医学的实践特性“老大夫”现象从理论到实践的过渡业后教育分块教育纵向教育理论教育应试教育整体教育横向教育实践。
12、教育能力教育医学教育是无止境的看“人”，综合看“病”，专科设计全科医学课程培养的“终点”是什么科室医院机构的六位科儿科时刻全科医学时刻发病急性加重被发现的时刻理解内容，合理设计教学艺术科学艺术家科学家感情与价值观科学的方法和严谨的精神师者，所以传到授业解惑也学校教育毕专科医生的“全科医学”教学北京协和医院急诊科王仲理解正确才能教好全科专科专科专科全科医学干不了专科的学科内科外科妇践小结医学教育有难度理解全科医学才能设计全科医学教育培养目标决定培养方法教学是多层面的工作立体教学才能培养出人才谢谢大家抛砖引玉仅供参考批判协和急诊王仲生命开始时间结束时间听者的反应是唯的质量标准“讲课”与“。
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