1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻新课标精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。人教版小学语文五年级下册晏子使楚第二课时说课稿说教材晏子使楚是人教版五年级语文第十册第三单元的篇精读课文。本单元的重点是感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。晏子使楚是篇历史故事，距今已有多年的历史，晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了个五尺来高的洞„„让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗”“既然有这么多人，为什么打发你来呢”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极后次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事”嘲笑之语更是肆无忌惮......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....”这板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。板书晏子使楚楚王霸道专横阴险晏子能言善辩爱国侮辱反击结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是十说作业设计这篇课文是根据晏子春秋改写的，非常适合课本剧表演，我精心设计了课外延伸作业题，引导学生把晏子使楚改成课本剧，在课堂上演演，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语医疗机极，幵指定人员护理受害者保障系统内各组人员必项的防护救护用品及生活物质的供给提供吅格的抢险抢修或救援物资及设备。警戒组负责亊敀现场警戒，防止现场破坏公私财物被偷被盗。后勤组负责亊敀现场抢救的生活办公必需的食品物品及车辆。抢救组负责亊敀现场的险情观察，幵立卲上报指挥协调组......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说出那层层推进，逻辑性很强的非常有力的反击语言从“这是狗洞，推理出访问狗国，当然得钻狗洞再推断出“楚国到底是个什么样的国家”尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句出示课件二“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成片云大伙儿甩把汗......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气爱国情怀和他高超的语言艺术。二说教学目标根据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为认知目标重点理解“最不中用”“水土不同”的含义。技能目标学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。情感目标体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三说重点难点教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。四说设计理念整个教学过程，能突出重点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....说出那层层推二文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力让学生划出楚王讽刺侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。情感目标体会晏子维护国家尊严技能目标学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！然而，第二个回合国到底是个什么样的国家”尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。五说学情学生对历史性故事的文章般还是比较让学生细细品读课文让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢”并穿插能力训练让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦和谐的课堂气氛。第三回合，可采取学生阅读，自读自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读理解欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再展开讨论理解。第三步小结延伸。让学生说说随晏子出访楚国后的感受，可设计问题你佩服宴子吗那你想怎样夸他如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。学生可能会说“晏子真了不起！”有的说“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说“晏子你好酷啊！”然后教师小结出示课件“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这个字来概括总结课文。十说板书设计以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王盛气凌人傲慢无礼......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还可引导学生欣赏好句出示课件二“这是什么话我国首都临淄住满了人。同时能对几个难句，采情感目标体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三说重点难点教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。四说设计理念整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主合作学习的理念。四说设计理念整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主合作学习的理念。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子三说重点难点教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。”“水土不同”的含义。技能目标学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时能对几个难句，采取重点辅导半扶半放放手自学对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这理念。五说学情学生对历史性故事的文章般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。二文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。六说教法教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法推导法等。推导法在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养民族自豪感。三说重点难点教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。四说设计理念整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导半扶半放放手自学对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这理念。五说学情学生对历史性故事的文章般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。二文学是用文字塑造形象的......”。