【VBS217】2016届高考语文二轮复习课件：2.2古代诗歌鉴赏2（山东专用）.ppt文档免费在线看 ㊣ 精品文档 值得下载

可以说，诗人的构思婉转曲折，很有吸引最后“悔教夫婿觅封侯”，是诗歌的“合”，是少妇“怨”的集中表现，其中的“悔”字很好地表现了少妇由“不曾愁”而达到最后的“怨”情。

接着的“春日凝妆上翠楼”，这是“承”上句的“不曾愁”而来。

这里，诗人写少妇相思之情，不是直首先“闺中少妇不曾愁”，这是“起”，写出了“少妇”无忧无虑的感受。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

“承”“转”“合”四字。

“起”即首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续延伸，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。

如王昌龄的闺怨闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

首先“闺中少妇不曾愁”，这是“起”，写出了“少妇”无忧无虑的感受。

接着的“春日凝妆上翠楼”，这是“承”上句的“不曾愁”而来。

这里，诗人写少妇相思之情，不是直接描写，而是迂回曲折，所以，第三句“忽见陌头杨柳色”承接上句而“转”，其中个“忽”字，明确地表明了少妇的情感发生了变化。

最后“悔教夫婿觅封侯”，是诗歌的“合”，是少妇“怨”的集中表现，其中的“悔”字很好地表现了少妇由“不曾愁”而达到最后的“怨”情。

可以说，诗人的构思婉转曲折，很有吸引力，而且卒章显志，使诗歌的感染力增强。

“起”“承”“转”“合”四个部分之间，都有着密切的联系，而每部分，又都关乎主旨，关乎作者的情感。

掌握了这个规律，也就握住了把打开古诗鉴赏之门的钥匙。

四审语言，明句意，体会表达技巧古代诗歌大都篇幅短小，其语言高度凝练概括含蓄而富有跳跃性，即通常所谓的“诗家语”。

因此，读诗时千万不能扫而过，否则绝对是读不懂读不透的。

由字词到句意，由句意到全诗，边读边想，力求还原诗歌画面，进而明白所用的技巧，体会它所带来的美妙效果。

如如韦庄春陌二首其满街芳草卓香车，仙子门前白日斜。

肠断东风各回首，枝春雪冻梅花。

这首诗写傍晚时分，群女子和各自心爱的人春游归来，车子把街道挤得水泄不通，可是位女子却从早到晚站在仙子门前，直到“白日斜”也没有等到她的情郎，大家回首向她道别，她的心如“断肠”般悲痛，但是她还在等待，其容貌如在寒雪中凝结的枝梅花。

诗的尾句很奇特，按理性逻辑应该是“枝梅花冻于春雪”，但诗人却将“枝”这个数量词修饰“春雪”这个名词。

这种错位，完全违背了语法和逻辑规范，却显得别致而新颖，给读者以强烈的冲击。

如果将诗句写成“枝梅花冻春雪”或“春雪冻枝梅花”，那就俗不可耐索然寡味了。

另外，在古代诗歌中，比喻比拟夸张等修辞手法我们都能够辨识，但是些不常用，或者说是古诗中特有的修辞手法就必须了解，比如互文。

例如王昌龄的出塞“秦时明月汉时关”，就不可理解为月是秦朝的关是汉朝的木兰诗“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，也绝不是雌雄异样，否则“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”就无从说起白居易琵琶行“主人下马客在船”，如果理解为主人下了马，客人上了船，就无法解释“举酒欲饮无管弦”和“江州司马青衫湿”了。

二误区规避尖子生错题本三鉴赏古代诗歌的三类形象诗歌是抒情的艺术，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。

因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。

所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。

它包括人物形象景物形象事物形象三种。

补救训练典例方法点拨即学即练二误区规避尖子生错题本三人物形象诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。

抒情主人公形象就是诗人自己的形象，是“诗化了的作者”。

诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。

通过诗中人物的所作所为所见所想可以推想出诗人的形象特征。

而在叙事或诗人隐身的诗歌中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受对社会的看法对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

常见设问方式诗歌中的人物形象具有怎样的特点试加以分析。

这首诗塑造了怎样的诗人或主人公形象结合物形象阅读下面这首宋词，回答问题。

破阵子宋晏殊燕子来时新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四点，叶底黄鹂两声，日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。

疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。

词的下片写人物，试简要分析词中的女主人公是个怎样的形象，并简要说明词人是从哪几个方面来刻画这形象的。

参考答案词中的女主人公是个活泼天真纯洁无瑕的少女形象。

词人是从声音“巧笑”，表情“笑从双脸生”，动作“逢迎”，心理“疑怪昨宵春梦好”等方面来刻画这形象的。

补救训练典例方法点拨即学即练二误区规避尖子生错题本三解析本题考查鉴赏诗歌的形象。

这首词描写了古代少女们春天生活的个小片段，上片写景，下片写人。

“巧笑”二字，捕捉到了“东邻女伴”的心理活动以及情态。

词中没有正面来描写斗草的活动，只用笔点出人物的内心活动，表现了这位少女不仅聪明，富于想象，而且心灵是那样纯洁无瑕。

补救训练方法点拨即学即练典例二误区规避尖子生错题本三鉴赏人物形象三法知人论世，关注背景。

高考诗词般都注明了作者，这为我们理解诗歌把握人物形象提供了条件。

另外，我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，命题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。

抓住人物的描写内容。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外，诗中人物的个动作个神态个微妙的心理变化，都是我们分析形象时不可忽视的要素。

补救训练方法点拨即学即练典例二误区规避尖子生错题本三体察手法与写作意图。

古人写诗时，通常用双关象征等含蓄手法，明言此而实言彼。

所以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。

如唐朝诗人秦韬玉的七律贫女，虽然表面上句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇寄人篱下的感恨。

补救训练方法点拨即学即练典例二误区规避尖子生错题本三答题建模第步，诗歌塑造了个什么样的人物形象。

第二步，通过哪些诗句表现了人物形象的这特点。

第三步，表达了什么主旨或抒发了诗人什么样的思想情感。

分析人物形象概括人物形象补救训练方法点拨即学即练典例二误区规避尖子生错题本三阅读下面这首宋词，回答问题。

浣溪沙宋朱敦儒雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。

日长独自倚阑干。

脱箨修篁初散绿，褪花新杏未成酸。

江南春好与谁看。

注朱敦儒，洛阳人，“南渡以词得名”。

此词作于流落江南之时。

箨竹笋的壳皮。

从“日长独自倚阑干”中你读出了个怎样的词人形象请简要分析。

答案解析解析关闭“日长”是词人的感受，“独自”是词人的处境，“倚阑干”是词人此时的活动。

时日渐长，而自己却只能独自倚着栏杆，身体的孤独内心的悲苦不言自明。

结合注释“作于流落江南之时”可以知道词人遭遇离乱，国家已亡。

答案解析关闭诗歌塑造了个内心悲凉凄苦落寞怅惘的词人形象。

清明时节，凄风苦雨，寒气难耐。

白日渐长，个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢。

天寒人心更寒。

词人遭遇离乱，故国已亡，流落江南，内心的悲愤凄凉，由此可见。

补救训练典例方法点拨即学即练二误区规避尖子生错题本三二景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。

诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的画面或意境。

命题者常常考查我们对景物形象特点的整体把握，或对种意境的描述。

需要注意的是，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情。

常见设问方式诗歌描绘了幅怎样的画面请简要概括。

诗歌营造了怎样的意境结合有关内容分析。

诗歌选取了哪些意象这些意象有什么特点或作用补救训练典例方法点拨即学即练二误区规避尖子生错题本三典例鉴赏画面安徽高考阅读下面这首唐诗，回答问题。

月圆唐杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依。

未缺空山静，高悬列宿稀。

故园松桂发，万里共清辉。

注这首诗是唐代宗大历元年秋天杜甫流寓夔州时所作。

绮逾依这里指席子上的光彩更加柔美。

未缺指月圆。

列宿众星。

这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面请用简洁的语言进行概括。

补救训练典例方法点拨即学即练二误区规避尖子生错题本三参考答案孤月当空，清辉满楼月映寒江，影动柴扉月洒江波，浮光跃金月照绮席，光彩交融月挂空山，万籁俱静月明中天，疏星寥落。

解析本题考查鉴赏诗歌的景物形象概括画面。

首先，要明确诗句大意满月当楼，寒江潮涌，月洒波中，金光摇而不定月临席上，光彩柔美空山静寂，月明星稀。

其次是要找准意象“月”“楼”“江”“扉”“席”“山”“列宿”等。

最后，用简明的语言归纳出画面即可。

补救训练第二板块从答题角度寻求突破方法整体阅读方略鉴赏古代诗歌的基本程序审标题，明内容，捕捉情感线索标题是解读诗歌内容和形式的关键。

因为诗歌的标题般交代时间地点人物情感倾向，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪类诗，进而明了诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

看题目猜测内容走向。

如年江苏高考秋日题窦员外崇德里新居，“秋日”交代时间“题窦员外崇德里新居”，交代内容。

据此可猜测诗歌的内容可能是朋友新居落成，写诗抒情。

年课标高考全国Ⅰ发临洮将赴北庭留别，“发临洮”“赴北庭”，交代事件“留别”交代内容。

据此可推测诗歌要写沿途景象，抒思家报国之情。

看题目推断表现手法。

如年四川高考夏日游山家同夏少府，“夏日”交代时间“游山家”，交代事件“同夏少府”，交代人物。

据此可推测出诗歌的表现手法可能是借景抒情，表达对自然景色的热爱。