老师的身体也不太好，真的很感谢她。吕老师对工作的认真，对学生的爱心给了我无尽的启迪，也直影响着我的生活。之后的论文的修改是在张勇老师的指导下完成的，他同样严谨细致丝不苟。在此我对这两位老师表示衷心的感谢,物，我们自身处在文化的包围之中，我们已习以为常。我们力图对切文化现象都能作出准确的分类和解释，但并不能完全做到。而语言，由于其结构的系统性，使人们不自觉地对世界万物作出了分类和解释，从而使切文化现象从混沌变为有序。汉字是汉语言的基本单位，汉字本身就可以体现出其中浓浓的中华文化。特别是偏旁部首，都会反映出些古人对事物的联系，我们现在通过学习汉语，学习汉字，就能反过来推知他们创造这种字这种词的时候的缘由了。比如，和思想有关系的字词通常都会有心字旁，如想，念，思，虑，愤，怒，忧，愁。说明古人早期都将思考这类事情与心脏紧密地联系在起，认为这类行为都是由心脏产生的。因此，在对外汉语的教学过程中，我们常常可以发现，有些语言点学生之所以搞不清楚其中的由来，正是因为东西方文化不同所带来的。文化教学在语言教学中至关重要。四文化教学策略影响下的对外汉语教学特征因材施教教学特点及学生特点既要注重对外汉字教学中汉字教学的特殊性，又要注重其与母语教学的共性，对外汉字教学具有特殊性，方面表现在教学对象上，另方面表现在对外严蕾对外汉语教学中的文化教学初探北京大学对外汉语教育学院卢红艳对外汉语教学中汉字教学初探，教育科学楚雄师范学院本科生毕业论文汉字教学的进程上。中国人学习汉字与外国人学习汉字不同，儿童学习汉字与成年人学习汉字也不同，看到了存在的差别，还应主要到他们的共性。无论是对外国人还是中国人教授汉字，无论是对成年人还是儿童教授汉字，但教学内容都是汉字，所以，必须要根据汉字本身的固有特点来进行教学，这是关键之处。抓住了这主要矛盾，再分析教学对象的特殊性，从而做到因字施教与因人施教相结合。抓住汉字的特点进行教学语文并轨，单独设课，自成体系，相互促进汉字教学与汉语教学有着不同的规律。如口语开课便教礼貌用语，如你好谢谢对不起等，但是其中的好对起等都不是汉字课上首先要教授的内容，必定是先从女子学起，教会后才教授好字，起也是如此，先教会走己之后，学生了解了汉字的间架结构之后才会学起字。上述例子也说明了，汉字教学可由独体字教学起，然后是合体字教学，可由笔画少的字开始，然后到笔画多的字。汉字在古代个字就可以表示个完整的意思，如在讲好字时，可谈下古代认为女子貌美便是好。汉字般是成词成句地表达意思的，所以要采用字词句段文的教学顺序。循序渐进，字不离词，词不离句，这样可以扩大学生的词汇量。也可以培养并提升学生的分析能力及鉴赏能力，同时能注意到文中的感情色彩等。注意笔顺的重要性笔顺基于汉字，以种最为简练平衡连续美观的方式写出而形成的，良养成好的汉字书写习惯很重要，的笔顺会使学生写字时漏洞百出。如果将楷书作为摹本引入教学，并固定使用楷书字体进行教学，因为字体种类太多，会使留学生时感困惑，使用最常用最标准的楷书教学，利于培养学生的字感。另外，要注意例句中字的选取。选取常用的字，不但利于学生记忆，还方便他们交际。四文化教学策略下的对外汉语汉字教学讲解字源讲解字源分为很多种，有象形字指事字会意字形声字，记号字等。比如水这个字，教师可以先在黑板上画出水的波纹，再写出水的甲骨文形式，然后再写现代汉字，给学生视觉上的直观感受。再比如和这个字，相信学生们不会陌生，在年奥运会开幕式上，有个节目就表现了和字的演变历程。二讲解偏旁部首独体字的学习楚雄师范学院本科生毕业论文独体字结构简单，外汉语汉字教学中忽视文化教学而单地进行汉字教学是不科学的。应当因材施教，因对外汉语汉字教学的特点及外国学习者的学习程度年龄能力，及汉字的特点进行教学。尽量为学生建立语言环境，让其理解汉语文化，激发学生学习汉语的兴趣，积极主动地去学习汉语，教师再及时提供指导和帮助。在整个汉字学习过程中，学生教师教材都是关键，文化教学策略也应该是融入到教师教学学生自主学习教材的编写改版过程中的。越是深刻细致地了解中国历史文化传统风俗习惯等，就越能准确地理解和使用汉语。但是文化教学应当服从于对外汉语教学的实际要求和需要，不要喧宾夺主。没有文化教学支持配合的语言教学会流于枯燥无味，失之于干瘪，不生动活泼，学生的兴趣会慢慢减弱以致被消磨光。但是如果以弘扬文化为使命，为文化而文化，大肆宣讲，全不顾学生感受，也会引起学生的反感，效果会适得其反。应当说，外国人学习汉语还是在热的过程中，是方兴未艾，但是还远远没有达到和中国地位历史相匹配的地步，还没有形成世界性的全球范围内使用的语言，个中因素很多。所以我们在进行文化教学的过程中，应当考虑到文化教学的目的是为了帮助促进学生学习语言理解文化，还是为了弘扬中国文化。当然，前者应当为主，后者为辅。只有当学生对汉语感兴趣爱学习乐于学，才能使他们了解中国，了解中国文化，在此前提和基础上，弘楚雄师范学院本科生毕业论文扬宣传中国文化文明才有实现的可能。对外汉语汉字教学中的文化教学策略是个重要的研究课题。在今后的对外汉语汉字教学研究中，应认真制定套对外汉语汉字教学的文化教学策略大纲，系统开展对外汉语汉字教学中的文化教学，帮助外语学习者全面了解中国文化的各个方面。这将有利于世界文化与中国文化的交流。楚雄师范学院本科生毕业论文参考文献许嘉璐汉语规范化和对外汉语教学语言文字应用，厉芹对外汉字教学的分析和方法广西大学报，李楠注音识字，提前读写实验报告北京中国社会科学出版社，卞觉非汉字教学教什么怎么教语言文字应用，刘洵对外汉语教育学引论北京北京语言大学出版社，杜丽荣系联法对外汉字教学研究西南民族大学学报，张德鑫从词本位到字中心对外汉语教学的战略转移汉语学报，张熙昌论形声字声旁在汉字教学中的作用语言教学与研究，高慧宁对外汉语传授的联想法与汉字构意关系探讨山东理工大学学报，戴汝潜我国小学识字教育的现状分类与科学化问题北京北京科技出版社，陈昌娟对外汉语教育美德教育探讨北京北京大学出版社，徐子亮，吴仁甫对外汉语教学与认知规律的些思考北京华语教学出版社，周思源，林国立对外汉语教学与文化北京北京语言文化大学出版社，赵永新语言对比研究与对外汉语文化教学北京华语教学出版社，陈申语言文化教学策略研究北京北京语言大学出版社，张英对外汉语文化因素与文化知识教学研究汉语学习，李枫对外汉语教学文化因素处理的阶段性划分语言教学与研究，周有光汉字和文化问题北京人民文学出版社，由于结构过于简单，往往容易互相混淆。即使是对于中国的小学生，简单的死记硬背都不是明智的选择，更何况是不了解中国文化和语言习惯的外国人。要引导其发掘汉字容易学习的面，增强学生学习的信心。比如，月日口这三个字，应该先写在题板上，让学生主动地发现这几个字之间的不同，对这三个字的由来产生疑问，这时候教师再详细讲解这三个象形字，学生自然会恍然大悟。这样的学习方法，不但记忆快速，而且不易忘记。所以，当面对相似的独体字时，应该尽量放在起比较教学，让学生开始就认识并加以区分，在学习过程中少走弯路。合体字的学习对于合体字，比如打搞拎这三个字，也可以把这些字写在题板上，让学生主动发现字间的异同，发问这三个字的由来。学生定会发现这些字都是左右结构的，而且左面都是提手旁，读音还和右边的字很接近。教师首先要告诉学生提手旁的意义，右边加上不同的汉字形成不同的字，再通过动作示范，告诉学生这些字的具体含义，加强学生的视觉记忆。这样，学生在今后的学习中，遇到左右结构，尤其是有提手旁的左右结构，就会主动拆解，分析字义和读音。汉语言文字这种举反三的特性，可以有效地帮助学生学习，提高学习效率和积极性，降低学习成本和难度。同样的道理，上下结构等汉字也可以这样教学。三温故知新，总结规律在教授汉字的初始阶段，就应该传授给学生汉字结构的规律，告知学生汉字的本质特征，把造字的原则和理论讲解清楚，让学生把汉字吃透。学习了部分汉字后，教师应该把这些汉字中有关联性的部分挑出来进行总结，总结的同时不但能够加深记忆复习知识点，还让学生能得出规律，认识更多汉字。只有彻底掌握汉字的音形义，才能真正掌握汉字并且举反三，为将来学习更多复杂汉字打下坚实的基础。例如，上文提到的提手旁，可以让学生自主归纳规律，知道凡是有提手旁的字定和动作有关，而提手旁右边的部分很可能决定这个字的读音。四合理利用图片视频和声音创造文化环境合理利用图片视频和声音，教师应该创造定情境，让具体事物联系汉字，加深学生的记忆。比如合字，把合写在黑板上，在讲解完合的来历后，把三国中曹操和杨修之间人口酥的故事告诉大家，这样有趣的故事带来的记忆定更加深刻。又比如哼哈二字，教师可以播放影片封神榜的部分剧集。哼哈二将口中不停喷出的巨型字体以及精彩的打斗场面所带来的视觉和听觉冲击，学生们想不记住都难。五穿插文化知识游戏楚雄师范学院本科生毕业论文在学习中穿插简单的小游戏，学玩结合在游戏中能轻松地学习知识。可以把学生按照男女分为两组，男同学拿些偏旁部首，比如上文提到的提手旁，女同学们则拿着其他偏旁部首男女同学分别击鼓传花，最终花分别落到两个同学手中，这两个同学拿的偏旁部首可以组成个汉字，这时候让两位同学起认读如果都不认识或者读错，那么就要表演个小节目。这样活跃的课堂氛围会让学生记忆汉字变得非常轻松。还可以在生活中发现汉字和相应的学习事物，让学生快乐学习，理解性学习和记忆。比