社，乌美娜教学设计北京高等教育出版社，郭庆光传播学教程北京高等教育出版社，乔立恭，安嘉翔教育技术概论北京科学出版社，,教学媒体与技术北京高等教育出版社，梁斌多媒体课件设计与制作北京国防工业出版社，傅德荣计算机辅助教学软件设计北京电子工业出版社，施良方学习论北京人民教育出版社，李方课程与教学基本理论广州高等教育出版社，何克抗等教学系统设计北京北京师范大学出版社，致谢在本论文的写作过程中，我的导师倾注了大量的精力和时间，从选题到开题报告，从初稿到定稿，细心的遍又遍地指出稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始生作为受教育者，也是多媒体信息的接收者，所以说学生的学习其实就是信息的传导过程，而多媒体作为此传导工具，必须将知识和学生连接好，不能让不好的知识进入学生的脑海，多媒体是为了激发学生的学习兴趣，而不是抑制他们的学习热情，方面，它针对那些对关于人们如何从语词和画面中学习的认知心理学基本理论及研究感兴趣的人。另方面，它针对那些对设计有效的多媒体呈现的实践感兴趣的人。如果你对多媒体学习的理论基础或应用基础或者两者的结合感兴趣，那么这就适合学习者的学习。而且多媒体可以帮助学生学习，例如复习的时候，学生忘记了以前的知识，这是很正常的现象，这时多媒体可以将知识网络化，系统化，方便学习者进行学习。这样可以减少学生的学习时间，增强学生的学习兴趣，有利于学生学习质量的提高，达到事半功倍的效果，这样就能真正的让学生减负。再者，现在的多媒体已经是网络化的，只要具备网络环境，学生就可以获取学习信息，不受时间和空间限制，克服了传统方法查询资料的繁琐，提高学习效率。而且多媒体的网络化保证了信息的时效性，信息更新速度快了，学生的知识也就进步快了。网络化得多媒体可以让学生与学生，学生与教师之间相互交流，提供了双线服务，使得信息得以双向性，而且老师可以很好的了解学生的状况，因为反馈比较及时，可以引领学生正确的方向学习。针对学生的个性进行辅导教师应该应用多媒体克服传统教学抓两头放中间的毛病，更多关注中间群体，针对学生的个性进行单对单的或者说单对几的个别辅导，学生也要发挥主观能动性，将自己的不足反馈给老师，让老师帮助自己进步。老师所选取的教育内容方法要求以及环境氛围的创设等，都要以那个学生的特点和需要为转移，而且，老师要用个别接触的形式对地对学生做工作的。所以个别教育不仅仅是因材施教，而是种深度的个别化个性化的教育和指导。老师在个别指导个同学之前，定要留心观察，发现他的独特之处，才能形成个好的对他的指导方案。在与该学生对地进行交流时，老师又可以更深入地发现和了解学生，随之调整自己对学生的认识和教育方法，因势利导，辩证施教，争取更好的教育效果。最终达到使学生进步的目标。多媒体在教室选择多媒体根据教学任务的不同，或者有的是教学活动和内容不同，我们可以将多媒体划分为课堂演示型模拟实验型训练复习型教学游戏型学生自主学习型资料工具型等等类型。由于教学任务的不同，或者有的是教学活动和内容不同，教师应该有选择性的使用多媒体课件和工具。正确合理的选择凸显多媒体优势多媒体可以激发学生的学习兴趣，美国大教学家卢梭说过教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以变苦学为乐学变被动的学习为主动创造性的学习。多媒体教学以其新颖形象为特点，可以创设出令人心旷神怡的学习情境，使学生产生身临其境的感觉。传说和谐宽松的学习环境，有利于学生的求知欲望增长，探索精神得到提高。好的多媒体选择就可以做到这些，多媒体可以化静为动，化动为静，大变小，小变大，快变慢，慢变快解决空间时间宏观和微观的限制。多媒体可以在轻松愉快的氛围中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。多媒体教学有赖于手脑并用，让学生操作使用电脑，可以训练学生的动手能力，让学生自主地进行学习。我们应根据课程特点教材内容教学对象有选择性地加以使用，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。其次，多媒体教学有利于学生的观察，因为许多我们看不到的东西都可以通过多媒体看到。用记忆代替思考，用背诵代替观察，会让学生变得愚蠢，这也是传统教学的弊病。教学就是要把周围现实的画面映入学生的意识基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果。老师的教学内容广泛，涉及各个方面，许多东西我们是没有办法进行实物观察的。教师适应现代社会。所以系统地整合高质量的多媒体教学软件势在必行，前景不可估量。在教学与学习中使用计算机，会使教学变得快捷高效，会使教师和学生节省大量时间，有时间开展丰富的文化娱乐活动，有时间深入钻研自己爱好的科学文化，有时间接触自然，探索大自然的奥妙，有时间去奇思妙想，展现自己的创新能力。有了时间才使素质教育的进行有了必须的条件。多媒体的教与学作用多媒体可以在教师主导的教学中发挥作用，也可以在学生主导的学习中发挥作用，当然还可以发挥远程教育作用。多媒体是老师的小助手教师的工作是繁忙的，工作量是很大的。多媒体可以使教师部分的从繁重的教学工作中摆脱出来，从而有更多的时间和精力来分析学习者，分析教学内容，进行教学改革。现代化的多媒体本身也是个大家相互学习的平台，老师之间也可以相互学习，共同进步，从而提高教师的综合素质，因为要培养高素质的人才就需要高素质的老师。现代的教育理念要求老师要更新教育观念，科学技术的进步也会促使老师不断的学习，否则就会落后。而且多媒体还可以充分发挥多种多媒体的作用，提供在过去课堂难以表达的图像图形等投影，把它们生动型形象的印到屏幕上，使得课堂更加生动，有利于提高课堂学习质量。当然，多媒体还可以提供各种感性材料，也就是替代的经验，这也可以加深学生的感性认识，更能把他们上升到理性认识。多媒体的这种虚拟和重现功能，能够在学习者面前呈现真实的材料，而帮助学生在感觉与思维之间架起桥梁，解决老师很难引导学生从抽象性到形象化的思考。些学习者有器官残疾，缺乏方面的学习能力，老师往往也感到麻烦，这是很正常的，但是多媒体可以帮助老师，比如对于眼睛不好的学习者，可以使用多媒体提供听力材料，强调听力训练，也可以帮助老师教学。多媒体是学生的小帮手在学习过程中，学生主导的学习活动学生是学习的主体，学生的兴趣是学习能够持续进行的动力，多媒体可以充分调动学生的学习积极性主动性。学生的发现和探究学习活动是学习者获得知识的最主要途径，教学媒体的画面形象动画特技效果声音效果等，都能引领学生的兴趣，促使学生思考，主动参与。多媒体还有记忆功能，可以回顾学生自己以前学过的知识。多媒体课件的制作与获得多媒体课件多媒体课件是指把多媒体的各种技术应用到课件制作中，把文字图图形动画音频视频等多种媒体信息通过计算机数字途径，进行采集解压编辑等加工处理，再以种形式呈现出来的种教学辅助工具。独立创造的课件多媒体课件可以独立创作，教师根据自身的所见所闻，生活经验会让他们自身形成套属于自己的教学理论，他们可以根据教材和学生情况独立的制作课件，从而使得效果更佳，比如制作些简单的动画。教师独有的发现眼光是独立创作课件的基础。因为教师平时在生活过程中，本身就是种学科知识，生活技能。利用已有的资源现在的多媒体网络化，就形成了个很好的平台，许多教学资源都会有，网络化为教学的有效开展提供素材等各种可利用的条件，包括图片课件教材案例影视等，也包括教师资源教具基础设施等。这样的教学会显得更加全面合理。完善课件有了自己创作的课件和已有的资源，教师就可以将课件完善好，保持自己的课件特点，将他人的长处利用起来，形成属于自己的教学课件。从而引领学生形成好的班级文化和好的学习氛围，这也有助于形成更好的校园文化。有利于实行双向教学，提高教学效率。在传统教学中，教师和学生很难沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反溃通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。对于教学过程中可以预见的情况也可以加入多媒体中。考参文献崔保国信息社会的理论与模式北京高等教育出版社，李运林教学媒体的理以用多媒体进行辅助，为学生观察创造条件。多媒体工具的画面比课本多而精，是值得推广的。此外，多媒体还有利于学生实验。实验是科学研究的重要方法。利用多媒体，老师可以演示实验方法，学生可以展示实验设计和结果等。多媒体能够对信息进行多通道统获取存储组织与合成。多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之。传统信息交流媒体只能单向地被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章节页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以种更灵活更具变化的方式呈现给读者。当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。它可以形成人与机器人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。用