1、的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集探究发现创造展示等方式进行自主学习。从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。参考文献刘玉珍，高学良网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践现代教育技术研究通讯，陈珊，陈妙姬网络环境下协作探索式学习模式的研究电化教育研究，胡俊网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究电化教育研究，赵跃生基于网络环境下的学习模式探讨教育信息技术，庞维国自主学。
2、还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。它不但提供了师方法和实施途径。论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵意义与理论依据网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究。关键词网络环境自主学习方式引言人类已步入信息时代，以计算机网络为核心的现代信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生活方式工作方式和学习方式。信息时代中，信息和知识的迅速更替，使得终身学习成为现代社会对我们每个人的必然要求。自主学习是当今教育界个重要的研究主题，它充分体现了信息时代对大学生学习的要求学会学习。因为自主学习不仅是种有效的学习方式，而且是种学习能力，它不仅有利于提高大学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。自我评价作为自主学习的个组成部分，可以有效的促进。
3、供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生们都融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。湖南人文科技学院网络环境下创建基于任务的自主学习方式学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，通过上网查询人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的。
4、开展以学生为中心的自主的学习，教师关键要设计个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立自主学习观。自主学习和网络环境下的自主学习自主学习自主学习是目前教育界倡导的种学习方式，它基于人本主义的以学习者为中心学习理念。自主学习是指由学习者自觉确定学习目标制定学习计划选择学习方法监控学习过程评价学习结果。自主学在信息海洋中，这会导致学习者的信息迷航和信息超载，阻碍了他们有效的运用网络资源，也导致了学习者注意力的贫乏，这必然会影响到自主学习的质量和效率。还有，网络环境下的自主学习可以随时。
5、最后，教师在根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。网络环境下基于个性化的自主学习方式个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识学习能力认知风格都有差异。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能湖南人文科技学院力存在差异的现象，按照刀切的方式进行教学，效果不尽人意。随着校园网络的进步普及，计算机的交互性解决了这问题。我们。
6、主学习者的反思，能对自主学习的过程进行监控和调节，进而能促进其自主学习能力的提高。网络为自主学习提供了便利的条件，使得高校学生的自主学习呈现些新的特点。因此，研究如何利用网络提供的新型自我评价技术来促进网络环境下高校学生自主学习能力的提高。网络环境下学生自主学习的内涵基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发引导点拨帮助下，带着种积极要求了解问题解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教湖南人文科技学院师实现异步指导。因此，。
7、习的测评方法心理科学，庞维国自主学习学与教的原理和策略上海华东师范大学出版社，湖南人文科技学院谢安帮高等教育学北京高等教育出版社，蓝欣自我评价的教育学意义现代教育技能开发，张倩伟学习的自我评价含义内容及其能力的培养，教育导刊毛向辉将成为教育中的重要工具，中国远程教育信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本动画视频图片教师个人网站资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。网络环境下学生自主学习的途经网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索发现新知的过程。通过学习，提高学生发现吸收。
8、信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法，而是用来创设情境进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习协作式探索的认知工具。利用网络资源获取学习材料这是学生利用网络使用最多的种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，利用网络虽然目前不能代替图书馆，但网络的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性，资源整理的便利性，资讯即时性都胜于图书馆。利用网络工具进行自主探究网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富信息量大，交。
9、提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。网络环境下创建基于协作的自主方式在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，来培养学生的群体意识群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音文本图象等各种符号，加强互相交流的目的。促进学生的个性化发展。调动学生的参与积极性主动性。让每个小组成员都非常认真地学习探寻，然后根据自己的搜索结果，谈谈自己的操作方法，短短几十分钟的堂课中，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到。
10、在推进教育信息化的过程中，做到在校园网多媒体电化教室多功能电子网络教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的集中的同时的又是个别的学习需要时，替供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣能力来选择运用生生进步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。利用网络工具展开自我学习的评价网络不仅有丰富的资源，还有许多提供学习的工具，特别是教师制作的专题网站，具有很强的学习功能，例如，学生可以发布作品供他人交流评议，而专题网的测试功能，由于反应及时，不需要教师批改，可以方便学生自主检验自己的学习效果。结论通过网络环境下学生自主学习方式的实验研究，我们发现网络环境下的自主学习，学生的学习与传。
11、地的进行，这会导致教师角色的淡化和教学管理的弱化。因此，笔者认为，网络环境下的自主学习更加需要加强学习者对学习的自我监控，而自我监控能力依赖于对学习的自我评价能力。综上所述，笔者认为必须加强对网络环境下高校学生自主学习中的自我评价能力的培养，才能促进自主学习能力的提高。网络环境下自主学习方式概述理用网络环境开展学生自主性学习，让学生的自主唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性能动性积极性和创造性。网络环境下基于游戏的自主学习方式基于游戏的自主学习方式，是针对小学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多体和网络技术由于能提。
12、互功能强的网络资源和必要实物学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达探索未知领域，寻求客观真理，在这过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，而教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性的创造性。湖南人文科技学院利用网络工具进行学习交流这是学生自主学习常常用到的学习方式，由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生师生之间的交流不够充分，而网络都能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，。
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（论网络环境下的自主学习的研究）（最终版）