能力，审美表现能力，审美创造能力的过程特别是在小学音乐教学中，合作学习是种很好的学习方式，它促进学生互相学习互相关心共同进步例如在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符八分音符十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是个让所有老师都头疼的问题，于是我运用搭节奏的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛，看哪小组节奏搭得又快又好这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利培养学生的审美创造能力审美创造能力是人类创造能力的个重要组成部分审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力音乐创造是小学音乐教学中极为重要的项教学活动教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏歌唱器乐演奏律动等教学活动中去，做到任何教学活地方,就会有自由有自由的地方,就会有快乐。音乐老师们让我们起去探索,起去发现吧,让我们的音乐课堂教育活跃起来吧,让自己和学生起愉悦,起欣赏,同进步,让学生成为冰心所说的像野花样自由生长,像蔡志忠所说的让孩子快乐地成为他自己的教育。让我们的音乐课堂始终保持种真实的现实生态美,达到豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色的境界,这是我们音乐老师的光荣的使命。结论音乐教育立法现状，我们对其进行调研的意义与目的显而易见，其体现的问题很多，希望通过调查与分析并提出的些建议，能为教育发展争取更多的些关注，更多理性的分析与思考立足点。本文由于时间仓促，资料整理工作庞大，对调查与分析造成定的困难，因而也难免存在些纰漏。同时，从立法的角度思考要求较高，而本人能力有限，所以所做文章可能存在些比较稚嫩的笔触。所以对于本文存在的不足和问题，希望能得到大家的指正。致谢在本次论文这几过程中，张应辉老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心引导与教导使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中，老师严谨的治学态度丰富渊博的知识敏锐的学术思维精益求精的工作态度以及诲人不倦的侍师者风范是我终生学习的楷模，导师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意,最后，我要向百忙之中抽出时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢,参考文献查尔斯林德布洛姆著，竺乾威胡君芳译，决策过程，上海译文出版社年版张今马，政策科学导论，中国人民大学出版社年版李林，立法理论与制度，中国法制出版社年版孙葆森，刘惠容，王悦群，教育法规与政策选编，北京师范大学出版社年版杨颖秀，教育政策法规专题，东北师范大学出版社，年版杨汉麟，外国教育史，广西人教社年版中国音乐教育研究会，中华人民共和国音乐教育重要文献汇编，北京师范大学出版社年动都体现出审美创造的原则例如在欣赏快速波尔卡这首乐曲时，我让名学生为组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间场景人物事件在扮演角色中，我又鼓励学生可以人扮演多种角色于是，有小组在表演中创作了段舞蹈有小组在表演中创作了首诗有小组还创设了多个场景火车站大草原田野农庄森林等等在表演中，学生自由地大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力,让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力培养学生的审美评价能力审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性审美价值所做出的判断评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的在课堂上应该重视教师学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者,例如在课堂上，每小组展示表演之后，我们都要进行自我评价他人评价和教师总结,自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足最后教师进行总结。这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好的投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣,小学音乐教育作为实施美育的个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标全面提高学生素质的关键所在,对音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧树立正确的世界观人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础因此，审美能力的培养能让学生从气质形象情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵启迪第章总结有探索者的地方,就会有心有心的地方,就会有发现有发现的地方,就会有欣赏有欣赏的地方,就会有爱有爱的地方,就会有美有美文掌握详实而丰富的材料，运用归纳演绎推理等方法对相关问题进行分析讨论，并对此做个量化处理，把内容分解为若干个内容单元，按照预定的方式进行归理分析评价，用统计量来揭示其结果，进行整理和分析，来说明音乐教育的必要性及方法，从而映射的问题的存在原因，从而希望大家能对音乐有个重新的认识和了解，帮助更多的同学学好音乐这门课程。第章音乐教育的必要性音乐教育概念音乐概念音乐是由有组织的乐音来表达人们思想感情反映现实生活的种艺术。表现功能表达思想情感是音乐的重要功能。欧洲音乐史五大时期年至年巴罗克时代年至年古典时期年至世纪末浪漫主义时期世纪末至世纪初印象主义潮流世纪多元化的发展趋势世纪西方音乐发展方向多元化。声乐曲就是民间歌曲和艺术歌曲。民间歌曲是劳动人民在生活和劳动中自己创作自己演唱的歌曲。民间音乐的乐种性分类民歌歌舞音乐曲艺音乐戏曲音乐民族民间器乐音乐。艺术歌曲，具体说来是指音乐与诗歌的完美结合。以歌唱为主综合诗歌音乐舞蹈等艺术的戏剧。音乐是种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知音乐艺术的切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的学会感知就是学会用审美的耳朵审美的眼睛去发现探索音乐作品的美音乐美感人的音乐美感属于社会意识美感必须是赏心悦目悦耳动听的,由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操净化人的心灵美化人的行为从而使人产生愉快的感觉音乐教育的目的小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识两条音乐艺术规律，也不是学会两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新代新人。要使学生具备定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐懂得音乐欣赏音乐表现新音乐课程标准中指出把握歌曲中所表现的音乐的各种要素诸如此类的种种弊病最终导致整个音乐教学不可能让学生有情感体验及审美愉悦，与审美核心背道而弛第章对小学生音乐能力的培养培养学生的审美感知能力音乐是种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知音乐艺术的切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的学会感知就是学会用审美的耳朵审美的眼睛去发现探索音乐作品的美例如在欣赏美丽的草原这课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉动觉想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地培养学生的审美想象能力想象是创造的源泉音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动学生每次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得个阶梯因此，教师在音乐教学中要给与学生定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥例如在欣赏玩具兵进行曲这课时，学生听到了首节奏强烈富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路摇摆玩耍，每个小朋友都产生了情感表现行为表现得冲动于是我让每个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地认真地参与表演就这样全体学生都变成了个个不样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥培养学生的审美表现能力音乐是情感的艺术表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了个重要的目标当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现善于表音乐教育是进行美育的重要手段之，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉目前现状分析目前的中小学音乐教育中，以音乐审美为核心这基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为门培养学生情感和审美能力的课程以审美为核心，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这点无论是唱歌教学欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单地教会学生唱个歌曲，片面地认为学生学会唱首歌就达到了教学目的即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式教师句句地教唱，学生句句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于种被动的听觉参与和思维参与的地位而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力音乐审美教学的本质是审美训练，即对审美观审美能力审美人格的训练。它既是种价值取向，同时又是种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进