形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。

采取韵文的形式编写，易于朗读。

特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。

必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。

老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

不过要时时对生字进行复习和巩固。

学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。

教材倡导学用结合，在运用中学习。

教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。

这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。

所选的儿歌也都包含本课新学的音节。

这些词语和儿歌，为学生巩固拼音复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。

如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。

生活即课堂。

培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的点滴累积起来，才会形成个人的口语交际能力。

所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识不考虑对象场合等不良交际习惯。

教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则相互尊重。

这是开展口语交际活动的基点，是需要从开始就着力培养的交际习惯。

最后，我想说，部编本教材不是通过天的培训就可以理解运用。

它需要教师们在课堂上不断的探究实践。

语文的教学的方法是多种多样的，这里仅是我根据这次培训所总结的个人浅见，也许很不成熟，也许有许多不当之处，但我相信，只要精心组织好每堂课，就定能够提高学生的语文素养，促进学生的全面发展大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

根据教材编排的这特点，教师定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。

教学中需要注意的问题准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面准确的落实。

识字写字教学本册教材仍遵循识写分步，多认少写的原则。

这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。

教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法偏旁部件识记字形。

鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。

教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中在活动中在语言环境中巩固识字。

在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。

重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，定要板书示范，知道不容易写好的笔画容易写错的笔顺，要求学生把字写端正写美观。

为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在节课上进行，而是分散到每堂课中去，注意写字的质量。

阅读教学。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。

通过集体读分组读领读男女学生对读配乐朗读分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确读流利，并引导学生去感受体验思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。

对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解感受能自圆其说，有定的道理，就应该给予肯定。

此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受成果的机会。

口语交际教学。

本册课文共设计了个口语交际练习有趣的动物做手工商量和看图讲故事。

在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。

让学生感受到交际的乐趣获得成功的喜悦。

此外，还应鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

小学语文部编教材网络培训个人心得体会范文共篇。

小学语文部编教材网络培训个人心得体会范文年月，我与学校老师们起参加了部编新教材内容解读及教学建议的网络培训，聆听了教育科学研究中心专家的讲座。

这次讲座，让我对年级部编新教材有了个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

部编本语文教材的编写理念部编本语文教材的编写理念概括起来有点。

，做到整体规划，有机渗透。

教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

，满足线需要，对教学弊病起纠偏作用。

在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的些问题，也注意纠偏。

教材编写的科学性。

编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行编研结合，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择吸收和转化，用来指导编写。

学生生活，体现时代性。

部编本语文教材在课文的选取习题的设计教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。

比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

教材基本结构本教材安排了个单元，其中识字教学是个单元，教科书集中编排了个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

课文学习个单元，共选编篇课文进行学习。

本教材除去个单元的识字学习课，共有课文篇。

每个单元里包含着口语交际和语文园地。

每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

识字的安排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识个常用字，写会个生字。

教材的主要特点全面准确地落实语文教学目标。

总之，这次小学语文教材远程培训让我们受益匪浅，我定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

小学语文部编教材网络培训个人心得体会范文年月日，我们听取了新编语文教材编委会老师的报告，通过这次网络培训，受益匪浅。

语文教学既要注重学生的人文素养，也要重视学生语文知识和能力的培养，这点让我深受启发。

新教材注重位体的阅读教学模式，即教读自读课外阅读位体。

注重培养学生的读书的兴趣和习惯，交给学生读书的方法，引导学生读好书，提高学生读书的品味。

这样安排，目的有个是教师主导课堂向学生主体课堂转变，是从单篇阅读到同类文章阅读到群文阅读的转变，是引导学生多读书好读书读好书。

所以，新教材扩大了学生的阅读面，重视对学生读书方法习惯兴趣品味的指导，是新教材的大亮点。

新教材注重小学语文和初中语文教学的衔接。

如上册的第单元，由原来的人生体验理想信念调整为家庭亲情校园生活。

这种调整，降低了学生对课文理解的难度。

对大多数学生而言，最熟悉的东西莫过于亲情和校园。

如果对初学生开始就讲人生体验，理想信念，学生可能难于认知。

生活实践和课堂课本的差距，会让学生滋生畏难情绪。

在内容安排上更贴近学生生活，更注重学生的生活实践。

如上册的第单元的家庭亲情校园生活。

这两个单元所选的篇目都是学生非常熟悉的生活体验。

如第单元的天上的街市改为小圣施威降大圣。

学生对西游记已经很熟悉了，这篇文章虽是半文半白，但学生理解起来却不难。

在写作训练中体现了语文的实践性。

本册教材增加了写作训练，在写作训练上突出学生的实践性。

小学语文部编教材网络培训个人心得体会范文共篇。

小学语文部编教材网络培训个人心得体会范文年月，我与学校老师们起参加了部编新教材内容解读及教学建议的网络培训，聆听了教育科学研究中心专家的讲座。

这次讲座，让我对年级部编新教材有了个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

部编本语文教材的编写理念部编本语文教材的编写理念概括起来有点。

，做到整体规划，有机渗透。

教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

，满足线需要，对教学弊病起纠偏作用。

在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的些问题，也注意纠偏。

教材编写的科学性。

编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行编研结合，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择吸收和转化，用来指导编写。

学生生活，体现时代性。

部编本语文教材在课文的选取习题的设计教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。

比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

教材基本结构本教材安排了个单元，其中识字教学是个单元，教科书集中编排了个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

课文学习个单元，共选编篇课文进行学习。

本教材除去个单元的识字学习课，共有课文篇。

每个单元里包含着口语交际和语文园地。

每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

识字的安排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识个常用字，写会个生字。

教材的主要特点全面准确地落实语文教学目标。

大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

根据教材编排的这特点，教师定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。

教学中需要注意的问题准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面准确的落实。

识字写字教学本册教材仍遵循识写分步，多认少写的原则。

这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。

教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法偏旁部件识记字形。

鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。

教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中在活动中在语言环境中巩固识字。

在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。

重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，定要板书示范，知道不容易写好的笔画容易写错的笔顺，要求学生把字写端正写美观。

为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在节课上进行，而是分散到每堂课中去，注意写字的质量。

阅读教学。

阅读教学