在不断的观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄下了事。与班主任的平时联系中也说到了这点,认为该生上升可能不大了,让成绩再提高些,也许也只是个理论上的东西,如果将有限的精力放在他的身上得不偿失。成因分析教师的责任感和良知告诉我定不可以放弃,通过与张同交流,了解到该同学在初中时,学习基础并不差,有定得学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。进入职高后,就与那些习惯不好的同学经常在起耍,贪耍的念头大过了学习的动力,导致这个同学偶时违反学校的校规校纪,导致自己无心去学习,整天就昏耍。与该同学同班同学的交流,以及与他本人的多次谈心,发现该同学虽然主观上很想学好,但进入职高后,受到其他同学的影响,整天都游手好闲,在耍与学习者中他选择了耍,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。帮扶措施,建立信任心理学研究表明,教师对学生的期待,是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开始的阶段,我利用空闲的时间找这位同学谈话,通过摆事实讲道理与其平等对话,了解其学习及生活上的困难,帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心,并且在上课时注意多关注他。之后的段时间里,我针对其在课堂及其作业情况,考试情况,利用课余时间对其进行单独谈话。,培养意志课堂上优先提问。遇到些简单的问题,就抽他起来回答,使他在课堂中有表现的机会,品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时,如果答不上来,就给他个鼓励的眼神,句鼓励的话语,句婉转的提示。在他回答上来以后,又针对性地大力表扬,这样做,是给予了他学习的自信心,让他明白,老师没有抛弃他。是给他个锻炼的机会,促使他专心听课。辅导措施晓之以理帮助了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发他认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,将道理,帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。动之以情具体的说就是要真诚地尊重信任关怀他,不管他犯了什么,都首先应该尊重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。树之以信指出他的爱表现,爱出风头的心理原因,这是青春期的正常现象,但怎么把握适当的度是关键,在什么地方表现,怎么表现很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会,并积极支持他的合理想法,在同学中树立他的新形象,也能给他自信心。导之以行向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。指导行为方式,使他掌握完成任务所必须的技能方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使他从他律向自律转变。其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在定程度上致使他们的学习行为生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。造成差生的原因是复杂多样的,也不是天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是初入高中的学生,由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度学习习惯人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班同学就是属于个性心理偏激型差生个性刚强好动暴躁易怒好胜心强。具体特点怀疑刚愎固执己见,通常自以为是自视甚高较武断冲动激进而且急躁易怒缺乏自制力自私无责任感心理不健康。这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响,尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良,如果教育不及时,很容易走上违法犯罪的道路。通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触周同学时我也做了不少细致的工作,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了定的效果。集体的排斥在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作„„甚至老师说今天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。作为个岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。教育方法的粗暴虽然祖辈对在生活反面极其宠爱,但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高,孙子应该弥补她们的缺憾。因此,她们对的学习成绩很重视,听说成绩不理想,就是顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,她对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。采取的对策作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使她在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过了解什么样的人得了病,比了解个人得了什么样的病更为重要。了解了她的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对她的心理建设,加强对她的心理监护,使她的心理健康发展,树立信心,从本质上转化她,进步提高教育实效。深入家庭,进行家教指导。孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现,还得从她的家庭入手。后进生转化案例篇背景原因分析,方法措施材料。造成差生的原因是复杂多样的,也不是天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是初入高中的学生,由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度学习习惯人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班同学就是属于个性心理偏激型差生个性刚强好动暴躁易怒好胜心强。具体特点怀疑刚愎固执己见,通常自以为是自视甚高较武断冲动激进而且急躁易怒缺乏自制力自私无责任感心理不健康。这类差生存在的主要问题是思想狭隘,偏激。感情易冲动,自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响,尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良,如果教育不及时,很容易走上违法犯罪的道路。通过这些心理方面的分析,可以帮助我们更有效的抓住教育突破口,找出问题的关键所在。刚开始接触周同学时我也做了不少细致的工作,但效果都不太明显,有时往往事与愿违,好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点,后来我借助了心理学上的有关知识,在做思想工作,解决学生的思想问题时,有针对性地进行教育,也取得了定的效果。辅导措施晓之以理帮助了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距,启发他认识自己接受教育影响,实现思想转化的需要,从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实,将道理,帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范,分清是非善恶,明白事理,提高思想品德认识。动之以情具体的说就是要真诚地尊重信任关怀他,不管他犯了什么,都首先应该尊重他的人格,从而实现情感沟通,防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。树之以信指出他的爱表现,爱出风头的心理原因,这是青春期的正常现象,但怎么把握适当的度是关键,在什么地方表现,怎么表现很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会,并积极支持他的合理想法,在同学中树立他的新形象,也能给他自信心。导之以行向他提出明确的行为要求,并说明要接受老师和同学的监督,给他制度和环境的约束。指导行为方式,使他掌握完成任务所必须的技能方式和方法,明确如何正确有效地调节和控制自己的行为,使他从他律向自律转变。其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题,这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立,也妨碍他们的社会化的过程,在定程度上致使他们的学习行为生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这时期所存在的成长危机和心理矛盾,使用恰当的教育教学方法,避免这些学生形成更加严重的学习个性和行为等方面的偏差,从而全面转化差生。后进生转化案例篇背景原因分析,方法措施小编语精心设计些后进生能参与的学习活动,如班里进行写字比赛,多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差,但字写得清楚端正,这正好是这些待优生大显身手的机会,让待优生体会自身的价值。以下是关于后进生转化案例,供大家参考,后进生转化案例范文背景分析后进生,他们智力水平正常,由于学习兴趣学习习惯学习动力学习态度等多方面原因,导致其学业不良,学习上形成困难,并伴有不良行为发生。这部分学生若得不到及时转化,会进步引起不良行为和其他心理问题,成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展,转化后进学生已成为素质教育的重要问题。案例陈述我所任教的级数控班有个叫张的学生,这个学期开始接触他时,他的学习习惯和行为习惯不是很好,刚开始的成绩还可以,这学期期中考试考了分,随着学习难度的增加,他的数控技术的成绩也有点下滑,最主要是在期中考试以后的段时间中,我在不断的观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄下了事。与班主任的平时联系中也说到了这点,认为该生上升可能不大了,让成绩再提高些,也许也只是个理论上的东西,如果将有限的精力放在他的身上得不偿失。成因分析教师的责任感和良知告诉我定不可以放弃,通过与张同交流,了解到该同学在初中时,学习基础并不差,有定得学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。进入职高后,就与那些习惯不好的同学经常在起耍,贪耍的念头大过了学习的动力,导致这个同学偶时违反学校的校规校纪,导致自己无心去学习,整天就昏耍。与该同学同班同学的交流,以及与他本人的多次谈心,发现该同学虽然主观上很想学好,但进入职高后,受到其他同学的影响,整天都游手好闲,在耍与学习者中他选择了耍,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。帮扶措施,建立信任心理学研究表明,教师对学生的期待,是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开始的阶段,我利用空闲的时间找这位同学谈话,通过摆事实讲道理与其平等对话,了解其学习及生活上的困难,帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心,并且在上课时注意多关注他。之