等。通过对典型个案进行跟踪研究,收集丰富的资料,并对资料进行整理分析,从而提出些促进教师专业发展的策略,并在实践中不断完善这些策略。促进教师专业发展网络学习共同体的策略网络学习共同体的有效建立和应用能够促进教师的专业发展。本研究选用越秀教育网的学区管理平台为观察对象,用科学的观察法,有目的有计划有重点地观察教师专业发展和网络学习共同体之间的关系,以及网络学习共同体的成员工具主题资源活动等必备要素,做好记录,并从中提炼出系统性的创建优秀网络学习共同体的实践策略。结合学区管理平台和学校网站学校集备教研等平台,在合作中共享,形成不同的学习共同体,通过整体联动,开展互助型项目,全面促进全体教师的专业发展。在学习共同体中的教师共同反思争执启发,相互接受,由于有些问题提出的自发性,结论的不可预测性,就会伴随着持续的再行动。个案法在研究过程中,为每位教师建立和完善教师成长电子档案袋,记录在建立学习共同体的过程中,每位教师的专业发展过程,其中包括访谈观察的文字陈述课例探讨案例的影像实物等,也有些定量资料,从而可以对促进教师专业发展的学习共同体进行综合分析。文献研究法应用现代信息技术,根据本研究的目标快速搜集和整理相关理论和个案资料,并对有关文献进行研究归纳,结合以上方法研究中得出的成果进行阶段性的总结及交流。全文完。教师组建学习共同体材料。要整合各种研究方法构建促进教师专业自我发展的学习共同体调查法采取普遍调查。帮助教师依据教育教学中的经常出现的问题编制表格和调查问卷,发放给学生或家长,对个别学生还进行了个案调查。结合平时的观察,协助教师运用教育科学理论对问题进行分类和归因分析,组织同伴交流,确定自己的研究方向。行动研究法构建行动反思交流提升再行动的学习共同体,让每位教师在行动中改变自己的管理方式教育方法教学方式工作方法,在技术性反思中改良自己的教学行为,在实践性反思中更新自己的教学观念,并最终在批判性反思中得到提升,树立自我专业发展的理念。伟大教育家陶行知根据中国的教育实践发展了美国教育家杜威做中学的教学思想,提出了做学教合的生活教育学说命题。他主张教学做是件事的方面对事说是做,对自己之进步说是学,对别人的影响说是教。教学做合是生活法,也是教育法。它的涵义是教的方法根据学的方法学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。做的种特征为行动思想新价值之产生。做是行动知识创造的合,创造是做的最高境界。在亲知的根上接枝才是真知。行动出思想,思想产生新价值,这便是创造。陶行知先生还指出了行动创造的科学思维方法整个科学的生活之过程便成了,行动生困难,困难生疑问,疑问生假设,假设生试验,试验生断语,断语又生了行动,如此演进无穷。可见,解决教育实际问题的行动研究是构建教师专业发展的共同体的重要基础。徐斌艳教授在教师专业发展的多元途径里也指出了教师专业发展的重要途径是行动研究教师共同体实践。这些研究成果给我们提供了颇有理论与实践价值的指导学校需要构建以探究创新行动促进教师专业自我发展的学习共同体。要整合各种研究方法构建促进教师专业自我发展的学习共同体调查法采取普遍调查。帮助教师依据教育教学中的经常出现的问题编制表格和调查问卷,发放给学生或家长,对个别学生还进行了个案调查。结合平时的观察,协助教师运用教育科学理论对问题进行分类和归因分析,组织同伴交流,确定自己的研究方向。行动研究法构建行动反思交流提升再行动的学习共同体,让每位教师在行动中改变自己的管理方式教育方法教学方式工作方法,在技术性反思中改良自己的教学行为,在实践性反思中更新自己的教学观念,并最终在批判性反思中得到提升,树立自我专业发展的理念。结合学区管理平台和学校网站学校集备教研等平台,在合作中共享,形成不同的学习共同体,通过整体联动,开展互助型项目,全面促进全体教师的专业发展。在学习共同体中的教师共同反思争执启发,相互接受,由于有些问题提出的自发性,结论的不可预测性,就会伴随着持续的再行动。个案法在研究过程中,为每位教师建立和完善教师成长电子档案袋,记录在建立学习共同体的过程中,每位教师的专业发展过程,其中包括访谈观察的文字陈述课例探讨案例的影像实物等,也有些定量资料,从而可以对促进教师专业发展的学习共同体进行综合分析。文献研究法应用现代信息技术,根据本研究的目标快速搜集和整理相关理论和个案资料,并对有关文献进行研究归纳,结合以上方法研究中得出的成果进行阶段性的总结及交流。全文完。教师组建学习共同体材料。促进教师专业发展的个案研究策略教师专业发展是多元的复杂的动态发展的,我们组织教师们在新课程理论指导下,以个案研究为载体,共同研究解决自己在新课程改革实践中遇到的实际问题,如绩效期望努力期望与社会影响等。通过对典型个案进行跟踪研究,收集丰富的资料,并对资料进行整理分析,从而提出些促进教师专业发展的策略,并在实践中不断完善这些策略。促进教师专业发展网络学习共同体的策略网络学习共同体的有效建立和应用能够促进教师的专业发展。本研究选用越秀教育网的学区管理平台为观察对象,用科学的观察法,有目的有计划有重点地观察教师专业发展和网络学习共同体之间的关系,以及网络学习共同体的成员工具主题资源活动等必备要素,做好记录,并从中提炼出系统性的创建优秀网络学习共同体的实践策略。概念界定青年教师掌握教育教学规范,喜欢自己的工作,学会合作,并努力成为成熟教师成熟教师熟练掌握教育教学规范热爱自己的工作,能关注教育教学问题,具备定合作解决问题的能力骨干教师熟练运用教育教学技术热爱教育事业,具备定合作研究能力,努力成为名教师名教师形成自己的教学特色,热爱教育事业,具备较强的研究能力,在解决实际问题中,形成自己独特的风格,成为学习共同体的带头人。构建促进教师专业发展的学习共同体策略促进教师专业发展的专题课例研讨策略根据调查分析结果,为不同层次教师专业自我发展的学习共同体设计分析维度及体系。然后,组织教师们在新课程理论指导下,开展专题系列教研,以课例研讨为载体,共同研究解决自己在新课程改革实践中遇到的实际问题。最后,通过量化处理和信度分析,将初步研究成果如实施课程改革提高学生素质减轻过重课业负担的策略落实到课堂上,从中提升教师队伍的教育教学理念与实践操作能力,并在实践中不断完善成果。研究中的思考研究中,构建以探究创新行动促进教师专业自我发展的学习共同体是重点,而试图实践陶行知教学做合的生活教育学说以及行动创造的科学思维方法,并引进学习型组织的理念,是探索以行动研究构建学习共同体,促进教师专业自我发展的重要策略。我们可以进行通识培训,引导教师学会寻找教育教学的主要问题,进行归因分析,确定自己的研究方向我们可以让教师在实施新课程的过程中,共同研究解决自身遇到的实际问题。通过相互思维撞击,反思自己的教学行为,更新自己的教学观念通过教育行动研究,主动学习新知识,运用新技术,解决新问题。教师组建学习共同体材料。概念界定青年教师掌握教育教学规范,喜欢自己的工作,学会合作,并努力成为成熟教师成熟教师熟练掌握教育教学规范热爱自己的工作,能关注教育教学问题,具备定合作解决问题的能力骨干教师熟练运用教育教学技术热爱教育事业,具备定合作研究能力,努力成为名教师名教师形成自己的教学特色,热爱教育事业,具备较强的研究能力,在解决实际问题中,形成自己独特的风格,成为学习共同体的带头人。构建促进教师专业发展的学习共同体策略促进教师专业发展的专题课例研讨策略根据调查分析结果,为不同层次教师专业自我发展的学习共同体设计分析维度及体系。然后,组织教师们在新课程理论指导下,开展专题系列教研,以课例研讨为载体,共同研究解决自己在新课程改革实践中遇到的实际问题。最后,通过量化处理和信度分析,将初步研究成果如实施课程改革提高学生素质减轻过重课业负担的策略落实到课堂上,从中提升教师队伍的教育教学理念与实践操作能力,并在实践中不断完善成果。