个人都是作为独立的个体存在的，教师要把学生当成个活生生的人来教。

若想被人尊重，首先要尊重别人，这不仅是为师之道，更是为人之道。

尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。

教师要树立人人是人才，人人能成才的观念，要相信学生能成功能成才。

如何构建师生学习共同体篇教师的角度材料。

如何构建师生学习共同体篇教师的角度学习共同体是指个由学习者及其助学者包括教师专家辅导者等共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响相互促进的人际联系。

以下是关于如何构建师生学习共同体的范文，供大家参考，如何构建师生学习共同体范文数学新课程标准指出教学活动是师生共同参与交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师与学生的统，学生是学习活动的主体，教师是数学学习的组织者与参与者。

因此，在数学教学过程中，教师可以培养学习共同体，让师生互教互学学生互教互学，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流以实现师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，达到共享共进的目的。

笔者以评讲课为例，谈谈如何发挥学习共同体的作用，提高评讲课的有效性。

在学习共同体出现困难的时候，教师的学识魅力和人格魅力的引领会起到至关重要的作用。

亲其师信其道，以人格引领人格，以思想引领思想。

相互促进，共同成长教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。

所以，作为教师，给学生幸福是自己的职责，给自己幸福是工作的回报。

学生成长促进了教师的专业发展，教师的专业发展促进了学生的成长。

构建师生合作文化，实现师生分享知识经验和智慧，把师生学习共同体打造成师生共同成长的精神家园。

正如郭思乐教授所言，如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。

当鞋合脚的时候，脚被忘记了。

当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。

全文完。

是举反。

我们鼓励学生自己出同类型的题再做，直到真正地掌握。

学生的独立思考自主学习是共同体学习的前提。

同伴互助为共同体学习护航学生自我评改的情况需要检验，学生在自我评改中遇到些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办这就需要学习共同体的相互帮助。

以前，我们强调让学生独立改错，结果学生抄袭现象十分严重。

现在老师给予学习共同体的时间和空间让共同体内的同学互评互改后，学生反而不抄袭，而是真正把问题解决了。

课堂上学习共同体内的学生在互评互改时，老师要巡视检查，请每组里的学困生给老师讲讲，检查下师傅对徒弟的帮助是否落实，如果学困生能讲清楚，那么，这个学习共同体的同学都该表扬。

这样，学生的问题靠自主学习独立思考不能解决，在小组内靠同伴互助来解决。

如何构建师生学习共同体篇教师的角度材料。

在学习共同体出现困难的时候，教师的学识魅力和人格魅力的引领会起到至关重要的作用。

亲其师信其道，以人格引领人格，以思想引领思想。

相互促进，共同成长教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。

所以，作为教师，给学生幸福是自己的职责，给自己幸福是工作的回报。

学生成长促进了教师的专业发展，教师的专业发展促进了学生的成长。

构建师生合作文化，实现师生分享知识经验和智慧，把师生学习共同体打造成师生共同成长的精神家园。

正如郭思乐教授所言，如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。

当鞋合脚的时候，脚被忘记了。

当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。

全文完。

如何构建师生学习共同体篇教师的角度学习共同体是指个由学习者及其助学者包括教师专家辅导者等共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响相互促进的人际联系。

以下是关于如何构建师生学习共同体的范文，供大家参考，如何构建师生学习共同体范文数学新课程标准指出教学活动是师生共同参与交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师与学生的统，学生是学习活动的主体，教师是数学学习的组织者与参与者。

因此，在数学教学过程中，教师可以培养学习共同体，让师生互教互学学生互教互学，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流以实现师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，达到共享共进的目的。

笔者以评讲课为例，谈谈如何发挥学习共同体的作用，提高评讲课的有效性。

相互尊重，彼此信任和谐的师生关系是重要的教育资源。

苏霍姆林斯基曾说课堂上切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。

上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。

每个人都是作为独立的个体存在的，教师要把学生当成个活生生的人来教。

若想被人尊重，首先要尊重别人，这不仅是为师之道，更是为人之道。

尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。

教师要树立人人是人才，人人能成才的观念，要相信学生能成功能成才。

因此，评讲课不仅仅是就题讲题，而要对题进行归类整理，总结出类题的解题方法，同时对学生易错常错以及容易混淆的问题多变换题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固，达到作业评讲的真正目的。

这种变式练习，可以学生自己给自己出也可以共同体内同学相互出题也可以由学习共同体之间相互出题，也可以由老师出题。

总之，要根据班上学生的实际水平进行变式练习和深化练习，找到学生知识的生长点，达到评讲课的目的。

如何构建师生学习共同体范文学习共同体或译为学习社区，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

相互约定，达成共识师生要换位思考，充分酝酿，形成共同的愿景，制定学习共同体的发展目标，这个目标应该是共同体成员真心愿意为之奋斗的目标。

此外，共同体成员还要制定实现目标的措施，共同参与的主体活动，师生分别要遵守的承诺等。

相互约定，达成共识，是形成学习共同体的重要因素，只有这样才能相互信任，同心同德，形成强大的合力，实现共同体成员的共同愿景。

如何构建师生学习共同体篇教师的角度材料。

因此，评讲课不仅仅是就题讲题，而要对题进行归类整理，总结出类题的解题方法，同时对学生易错常错以及容易混淆的问题多变换题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固，达到作业评讲的真正目的。

这种变式练习，可以学生自己给自己出也可以共同体内同学相互出题也可以由学习共同体之间相互出题，也可以由老师出题。

总之，要根据班上学生的实际水平进行变式练习和深化练习，找到学生知识的生长点，达到评讲课的目的。

如何构建师生学习共同体范文学习共同体或译为学习社区，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。