察要观察学生的迷思概念，本书认为迷思概念在课堂中经常体现为学生的，有些看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性有些看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移，对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的个重要指针。

如果对这些进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。

它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析的原因。

课堂观察个人心得体会材料。

给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。

的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的模仿，有点东施效颦的现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。

这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要迷恋教材。

不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。

让学生多读书少做题，读整本的书。

让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。

对于学困生赵主任也给我们指点了个例子，建议降低难度，先抓基本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。

通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己迅速成长，奠定了定的理论基础，课堂观察的心得体会刚看到书名以为是种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。

翻开书看，原来课堂观察词就是听课的意思，讲的是种新理念的听课操作模式，顿时大失所望，耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从教学中心向学习中心转型的问题。

课堂观察个人心得体会课堂观察作为种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是种有理论观照的行为。

以下是小编要与大家分享的课堂观察的心得体会范文，供大家参考，课堂观察的心得体会元旦假期结束，在开学的第天我们迎来了顿精神大餐，聆听了县教育局赵主任给我们带来了直迷惑的课堂观察，为我们来指点迷津。

通过赵主任的讲解，我收获很多。

我知道了在听课过程中我们要做的个转到第要从关注环节转到关注细节第从关注他人转到关注自身，平时养成及时反思的自觉性第从关注现象转到追寻的意义。

赵主任说了课堂教学语文的个中心两个基本点听说读写和培养孩子健全的人格个原则整体部分整体个关注点兴趣方法能力习惯项技能感受理解品味积累和运用。

在这些地方我感触最深的是从关注他人转到关注自己，从上学期开始我们联校直在搞名师带徒活动，很荣幸我是其中的员，通过几次活动，我发现我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应该就是从关注他人到自己吧，这对于我们的成长应该是起到了很大的作用，所以我感觉自己应该是在提升，活动的开展真的在成就我们。

如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。

所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。

如何做到以学习为中心的课堂观察呢它有个特征首先，我们要理解学生的学习。

每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。

第，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。

在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。

第，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。

第，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。

课堂观察个人心得体会课堂观察作为种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是种有理论观照的行为。

以下是小编要与大家分享的课堂观察的心得体会范文，供大家参考，课堂观察的心得体会元旦假期结束，在开学的第天我们迎来了顿精神大餐，聆听了县教育局赵主任给我们带来了直迷惑的课堂观察，为我们来指点迷津。

通过赵主任的讲解，我收获很多。

我知道了在听课过程中我们要做的个转到第要从关注环节转到关注细节第从关注他人转到关注自身，平时养成及时反思的自觉性第从关注现象转到追寻的意义。

赵主任说了课堂教学语文的个中心两个基本点听说读写和培养孩子健全的人格个原则整体部分整体个关注点兴趣方法能力习惯项技能感受理解品味积累和运用。

在这些地方我感触最深的是从关注他人转到关注自己，从上学期开始我们联校直在搞名师带徒活动，很荣幸我是其中的员，通过几次活动，我发现我们这些人在活动中成长很快，不再是光关注讲课教师的活动，而是从讲课老师讲完后谈他的教学到自己如何处理课堂，这应该就是从关注他人到自己吧，这对于我们的成长应该是起到了很大的作用，所以我感觉自己应该是在提升，活动的开展真的在成就我们。

给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。

的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的模仿，有点东施效颦的现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。

这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要迷恋教材。

不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。

让学生多读书少做题，读整本的书。

让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。

对于学困生赵主任也给我们指点了个例子，建议降低难度，先抓基本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。

通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己迅速成长，奠定了定的理论基础，课堂观察的心得体会刚看到书名以为是种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。

翻开书看，原来课堂观察词就是听课的意思，讲的是种新理念的听课操作模式，顿时大失所望，耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从教学中心向学习中心转型的问题。

观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。

书中还提出了迷思概念这个概念。

课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为迷思概念在课堂中经常体现为学生的，有些看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性有些看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移，对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的个重要指针。

如果对这些进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。

它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析的原因。

课堂观察个人心得体会材料。

知识与技能类学习目标达成的观察方面，对目标达成的观察旨在解决有效教学的问题。

本书提出以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察堂课的核心架构。

通过这架构，我们能够迅速厘清堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。

要观察目标，就要对目标进行理解。

本书提出，判断目标达成的标准有预设目标的合理性学生学习的进步度目标达成过程是有意义的。

课堂观察的心得体会课堂观察，当第次听到这个名词时，总觉得课堂观察不外乎就是看，看教师，看学生，看教学效果，看问题评教学，殊不知，在经过这年多的学习，特别是这次学校又组织学习了时主任的关于课堂观察与认识的思考的专题报告之后，我深深体会到课堂观察也是门学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。

课堂观察是种行为系统，它由系列不同阶段的不同行为构成课堂观察是种研究方法，把将研究问题具体化为观察点课堂观察是种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议个阶段，课堂观察也是种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。

这样看来，课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。

这与我们以前所参与的听课评课大不相同，般的听评课，随意性较大，看到什么记什么，观察的问题过于分散，个人观察多个方面的问题，看似面面俱到，却是面面不到，不够深入。

发现的问题尽管能进行些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是种不自觉的研究行为。

而课堂观察，观察的点是课前就确定的，无论课前说课讨论还是课上的观察，课后的反思讨论，都是围绕研究目标进行的。

而且课堂观察有明确的分工，观察点具体，观察者就门心思观察个方面的问题，配以量表等观察工具，可操作性强，那么观察的问题怎么不深入不专业呢课堂观察让我们听课评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。

它旨在提高课堂效率。

听课评课的目的已发生改变，我想这也是教师在走进专业发展中的种尝试，但这给教师提出了个更高的要求，因为观察都的认识水平，理论水平，决定了观察的深度，想要有深刻的认识，必先有相当的理论支持，所以我们观察者必须要在理论方面加强学习。

知识与技能类学习目标达成的观察方面，对目标达成的观察旨在解决有效教学的问题。

本书提出以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察堂课的核心架构。

通过这架构，我们能够迅速厘清堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。

要观察目标，就要对目标进行理解。

本书提出，判断目标达成的标准有预设目标的合理性学生学习的进步度目标达成过程是有意义的。

课堂观察个人心得体会材料。