且包括学习者自身的体验。因此,在英语语言教学中,语言情景的真实性对激发学生比较投入地参与语言活动很重要,所以,可以这样说,课堂的真正活力首先取决于语言情景是否真实,是否具有意义,有意义的情景才能真正打开学生思维空间,才能激发并保持学生参与语言实践活动的热情,英语学习活动也才有可能真正充满活力。对策如上面提及的这堂课可以将时间的学习和具体的活动项目学习结合起来,引导学生学会用英语表达在不同的时间里做不同的事情。具体设计如下先在黑板上画只钟的外框架,学习,根据小学生爱好卡通的特点在相应的位置上画上个卡通的数字,呈现新句型,然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练句型。当时间到了点,在学生很熟练说出时,就学习该起床了。照这样的办法,随着时间的不断变化,引导学生学习用英语表达在不同时间内做不同的事情,并出示板书。这样,课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面,但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动,此时的课堂活力发自学生的心田,可谓润物细无声,无声胜有声。评价鼓励需以客观为基础现象这是年级的节英语课,只要是学生答对了,老师就让大家鼓掌或用,棒极了,的语言进行积极的鼓励,于是,整节课上,掌声迭起,很是热闹。老师根据对话提了个问题,几个学生作出了不同的回答,老师分别作出了如下评价,学生觉得很迷惑,不知哪个是对的,或谁的答案更好些,更不知其原因。老师在教单词的时候,请排学生依次起立朗读,程度相差无几,老师为了体现其多元化的评价方式,对学生分别做出了你真聪明,甚至精彩极了等很高程度的评价,让人觉得很夸张。过程中教师乐于创设定的情景,如去玩具店水果店小吃店和服装店购物等,让学生尽量在真实情境中运用所学内容,并且联系生活实际,鼓励学生多多利用所学语句来表达自己的想法。,能多方面的为学生着想。每次学生表演前自己都能够以身作则地来示范,给学生台阶来学习和展示自己。学生的主观能动性大大地提高了,让学生自己想去学习并乐于学习。问题反思在课堂观察中,我们还发现了些不足的问题,下面罗列出我们观察过程中记下的问题与困惑,目的是让大家共同尽快解决它,以使课堂教学效益向更高的目标迈进。让最后的拓展环节时间更充分些,让更多的孩子能够参与进活动来。突出,环环相扣,过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现,有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。,并且不局限于个别同学,问题设置注意分层,让每个层次的学生都有话可说,有兴趣来学习。亮点剖析,如引入,很好的帮助学生区别它们的不同,让学生温故知新。,教师很注重元音字母读音的渗透,帮助学生发散思维,促进其自主学习新单词的能力,为以后的拼读学习奠定基础。设计把握教材是关键现象这是堂年级下册的英语新授课,教学内容是的段对话,重点句型是和,课是在个装备齐全的现代化多媒体教室里上的,课由购物导入,教学活动围绕购物展开,模拟购物活动的物品是些小学生所喜爱的动物单词,如等,教学方法丰富多彩,表面上看热热闹闹,但教学活动与偏离了主题,学生收效甚微,课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。分析这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念,而是由于对教材的把握不够,导致对教学目标的定位不准,因此,采用的教学手段和方法处于种盲从状态。课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之,是英语课堂教学的主要文本。新课程倡导跳出文本,并不是不要文本,跳出文本首先是基于文本,因此,要实施有效的英语课堂教学,首要的任务是钻研教材把握教材,并逐步掌握创造性地使用教材的能力,同时,引导学生直面课本,逐步培养学生独立面对陌生文本的能力,促进其英语自我学习能力的不断提高。对策就当前小学英语教材为例,这套教材个最显著的特点是每个单元根据定的话题提供了相关的词汇句型或交际用语等教学内容,相当于个资料库,它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间,但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容先学什么后学什么都由教师自己确定。从基层老师把握教材的的情况看来,当前在使用这套教材中最突出的问题是教师对教材的把握不准,这在定程度上影响到英语课堂教学的效果。鉴于这样的问题,我们首先要关注的是通过校本培训等方式加强对教材的研究把握和处理的力度,具体可以从以下几个方面入手前后内容的联系,初步确定每课时的教学内容课。在分课时备课中,要注意以下几点维目标在课时中的具体化重点难点的定位学情分析教学策略分析教学过程的设计,其中包括教学方法的选择,媒体的使用,活动形式的设计等等。活动形式为了目标的达成现象曾听过这样节英语课,教学内容是关于英语色彩名称的学习,老师在运用图片进行单词和句型教学后,就化了大量的时间让学生给些图片着色,使后半节课几乎成了美术课,学生的着色活动完全脱离了英语语言的实践,这样,通过画画引导学生巩固语言知识的目标就成了句空话。类似的情况还有,如有的老师因为在教学中引用了唱歌手工体育活动等形式,因为没有处理好形式与目标的关系,顾此失彼,将英语课上成了手工课体育课或音乐课。这在定程度上影响了学生相关知识与技能的获得。突出,环环相扣,过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现,有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。,并且不局限于个别同学,问题设置注意分层,让每个层次的学生都有话可说,有兴趣来学习。亮点剖析,如引入,很好的帮助学生区别它们的不同,让学生温故知新。,教师很注重元音字母读音的渗透,帮助学生发散思维,促进其自主学习新单词的能力,为以后的拼读学习奠定基础。小学英语观课报告材料。过程中教师乐于创设定的情景,如去玩具店水果店小吃店和服装店购物等,让学生尽量在真实情境中运用所学内容,并且联系生活实际,鼓励学生多多利用所学语句来表达自己的想法。,能多方面的为学生着想。每次学生表演前自己都能够以身作则地来示范,给学生台阶来学习和展示自己。学生的主观能动性大大地提高了,让学生自己想去学习并乐于学习。问题反思在课堂观察中,我们还发现了些不足的问题,下面罗列出我们观察过程中记下的问题与困惑,目的是让大家共同尽快解决它,以使课堂教学效益向更高的目标迈进。让最后的拓展环节时间更充分些,让更多的孩子能够参与进活动来。小学英语观课报告材料。分析过多机械性的缺乏意义的操练活动是语言学习的大忌,不利于保持学生持久参与学习活动的兴趣,也不利于学生语言知识和技能的获得。认知心理学的研究表明,学习是个非线性的过程,这过程不仅包括结构性的知识,而且包括学习者自身的体验。因此,在英语语言教学中,语言情景的真实性对激发学生比较投入地参与语言活动很重要,所以,可以这样说,课堂的真正活力首先取决于语言情景是否真实,是否具有意义,有意义的情景才能真正打开学生思维空间,才能激发并保持学生参与语言实践活动的热情,英语学习活动也才有可能真正充满活力。对策如上面提及的这堂课可以将时间的学习和具体的活动项目学习结合起来,引导学生学会用英语表达在不同的时间里做不同的事情。具体设计如下先在黑板上画只钟的外框架,学习,根据小学生爱好卡通的特点在相应的位置上画上个卡通的数字,呈现新句型,然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练句型。当时间到了点,在学生很熟练说出时,就学习该起床了。照这样的办法,随着时间的不断变化,引导学生学习用英语表达在不同时间内做不同的事情,并出示板书。这样,课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面,但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动,此时的课堂活力发自学生的心田,可谓润物细无声,无声胜有声。评价鼓励需以客观为基础现象这是年级的节英语课,只要是学生答对了,老师就让大家鼓掌或用,棒极了,的语言进行积极的鼓励,于是,整节课上,掌声迭起,很是热闹。老师根据对话提了个问题,几个学生作出了不同的回答,老师分别作出了如下评价,学生觉得很迷惑,不知哪个是对的,或谁的答案更好些,更不知其原因。老师在教单词的时候,请排学生依次起立朗读,程度相差无几,老师为了体现其多元化的评价方式,对学生分别做出了你真聪明,甚至精彩极了等很高程度的评价,让人觉得很夸张。分析无疑,这位老师采用这么多的教学方法是为了激发他们学习英语的兴趣。根据新的英语课程标准,激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之。初学英语的小学生对英语带有种神秘感,所以在初学阶段抱有种好奇的心理,其实,那还不是种兴趣,还只是在真正产生兴趣前的好奇。他们喜欢丰富多彩的活动形式,但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与项语言实践活动的热情,还不是乐于学习英语的兴趣。学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素,成就感的获得在定程度上不仅取决于他们知识获得的质量和参与语言实践活动的能力,而且需要定的语言知识和技能作支撑。所以说,学生学习英语的兴趣是在其英语学习过程逐步形成的种稳定的情感体验和积极的学习态度,而这种体验和态度必须基于定英语语言知识的累积才能逐步生成,在进步的学习中得到逐步发展,并成为促使他们自主学习后继学习和终身学习的动力。对策初学英语的学生对英语学习有种好奇,尤其喜欢活泼的多样化的活动方式,但我们在采用活动方式时,不要被表面上的热闹所迷惑,要善于通过有效的语言实践活动帮助他们逐步获得相应的语言知识与技能,构建知识网络,使他们在活动中产生成就感,能够带着自信不断参与英语语言实践活动,从而使初学英语的好奇和对活动的自然喜欢转化为持久的稳定的英语学习兴趣。要保持小学生学习英语的兴趣,活动仅仅是种手段,而不是目的。活动形式不在于多,而在于其质量。节课不适宜采用太多的活动方式,般可以根据教学内容和学生的实际情况,采用种活动方式。情景有意义才有活力现象英语教学要创设英语情景,