扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢我认为,要彰显语文教学的人文色彩,必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目新。曹老师在本堂课的词语教学中,让学生选个词语联系上下文说说自己的理解,并不是让孩子孤立地解释词义。小学语文教师远程研修观课报告材料。学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,曹老师力求引导学生通过自主学习,积极主动地参与教学的全过程,并给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间进行思考,圈画,交流,汇报,解读,表达,举例等。让学生真正地成为学习的主人,让语文知识的阳光照进每个孩子的心中,让他们在语文课堂上都能有所收获小学语文教师远程研修观课报告课堂是学生开展学习活动的中心,学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。新课程标准倡导学生主动参与课堂教学,李凡老师的这节课上,教师利用用引导的策略和激励性的评价语言,激发了学生的表达欲望,让整节课的学习氛围非常浓厚,课堂气氛活跃。听完李老师的课,如雷雨过后股清新的气息扑面而来。李老师的这堂课体现了小学语文低年级语文教学的课堂特性导入开门见,山直奔主题。快,雷雨是夏日的精灵,是人们身边熟悉的种自然景象。老师和学生起交流课前搜集到的关于雷雨的资料,如拉家常般,下子拉近了学生和老师的距离,为深入学问做了极好的铺垫。雨后春笋以问促学,方法运用阅读是学生的个体行为,作为教师要尊重学生的阅读感受,体验和理解。有人认为,这是篇枯燥的议论文,有什么好读的呢但曹老师都充分地让学生在读中品析,读中感悟真理。就像层层剥笋样,与孩子们起攻破个个问题,完成个个小目标。在重点研读第个事例时,曹老师就让学生有层次,有目的地去读好重点语句,通过多次默读,自由读,个别读,找出事例中的规律来,后两个例子作为略写,曹老师采用了对比阅读法,架设个科学事例之间的联系性,引导学生初步感受个科学事例表达的共性,更精彩的是张老师巧妙地设计第自然段的学习,突破了课文的重难点。第段在课堂出现过两次。第次是在课始曹老师用范读的方式来引出课文的真理,揭示课堂第次是通过个事例的对比朗读引出此段话,通过再读让学生感受文本语言的规范,准确巧妙使用符号语言所表达的独特效果。最后曹老师利用引读法,让学生正确理解真理诞生于百个问号之后的含义。总之,通过多种形式的朗读,感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生对课题,对课文的认识也得到了升华春光灿烂回归整体,理解观点著名特级教师李吉林说真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。小学语文教师远程研修观课报告材料。课件丰富多彩,紧扣文本。美,在教学中,李老师是个有心人。在教学写雷雨前这几小节中,教师先让学生看多媒体雷雨前的情景,让学生初步感知此时的景象,接着抓住重点词语满天黑沉沉压垂等词语进行体会,让学生再次产生种身临其境的感觉。教师用话语点拨,用激励评价,让学生在读中感知,读中理解,读中想象,学生读得有声有色,有滋有味。在读的过程中巧妙地将词语理解压垂越来越响的理解句子理解积累运用融为体,收到了相辅相成相得益彰的综合效果。雨后春笋以问促学,方法运用阅读是学生的个体行为,作为教师要尊重学生的阅读感受,体验和理解。有人认为,这是篇枯燥的议论文,有什么好读的呢但曹老师都充分地让学生在读中品析,读中感悟真理。就像层层剥笋样,与孩子们起攻破个个问题,完成个个小目标。在重点研读第个事例时,曹老师就让学生有层次,有目的地去读好重点语句,通过多次默读,自由读,个别读,找出事例中的规律来,后两个例子作为略写,曹老师采用了对比阅读法,架设个科学事例之间的联系性,引导学生初步感受个科学事例表达的共性,更精彩的是张老师巧妙地设计第自然段的学习,突破了课文的重难点。第段在课堂出现过两次。第次是在课始曹老师用范读的方式来引出课文的真理,揭示课堂第次是通过个事例的对比朗读引出此段话,通过再读让学生感受文本语言的规范,准确巧妙使用符号语言所表达的独特效果。最后曹老师利用引读法,让学生正确理解真理诞生于百个问号之后的含义。总之,通过多种形式的朗读,感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生对课题,对课文的认识也得到了升华春光灿烂回归整体,理解观点著名特级教师李吉林说真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,曹老师力求引导学生通过自主学习,积极主动地参与教学的全过程,并给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间进行思考,圈画,交流,汇报,解读,表达,举例等。让学生真正地成为学习的主人,让语文知识的阳光照进每个孩子的心中,让他们在语文课堂上都能有所收获小学语文教师远程研修观课报告课堂是学生开展学习活动的中心,学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。新课程标准倡导学生主动参与课堂教学,李凡老师的这节课上,教师利用用引导的策略和激励性的评价语言,激发了学生的表达欲望,让整节课的学习氛围非常浓厚,课堂气氛活跃。听完李老师的课,如雷雨过后股清新的气息扑面而来。李老师的这堂课体现了小学语文低年级语文教学的课堂特性导入开门见,山直奔主题。快,雷雨是夏日的精灵,是人们身边熟悉的种自然景象。老师和学生起交流课前搜集到的关于雷雨的资料,如拉家常般,下子拉近了学生和老师的距离,为深入学问做了极好的铺垫。春雨如丝词语教学,方法渗透纵观当前的小学语文课堂,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后,或是轻描淡写,笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏,如果没有扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢我认为,要彰显语文教学的人文色彩,必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目新。曹老师在本堂课的词语教学中,让学生选个词语联系上下文说说自己的理解,并不是让孩子孤立地解释词义。小学语文教师远程研修观课报告材料。小学语文教师远程研修观课报告听评课是种最直接最具体最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。下面是小编为大家整理的小学语文教师远程研修观课报告,欢迎大家阅读,小学语文教师远程研修观课报告春风拂面导入部分这是篇议论文,对于小学阶段的学生而言,比较陌生,因此新课导入部分是至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像阵春风样,令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人,立刻渲染了课堂的气氛,调动了学生的积极性,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来导的启发引导式。曹老师的课堂正是这句话的体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问真理是怎样诞生的,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点有了初步的了解,也为学习下文做好了铺垫。当然,教师又不宜在文本知识上做过多讲解,要少用论证,论点,论据之类的术语。正如随风潜入夜,润物细无声,教学中,曹老师抓住个事例的共同特点,大胆取舍,精读第个事例,研读中提出连串的问题如,再写什么,最后写什么单为什么作者将发现问题和得出结论想写,就轻松找到真理呢这中间会有怎么样的过程呢,再对比第个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相同等等,这些问题的提出看似完成课堂目标,实则也将学习方法无声息地渗透给学生,曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注例的内容和表达上,进而关注例的表达效果和意图上。从中,学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异,发现了不同的观点在引用例时的详略。小学语文教师远程研修观课报告听评课是种最直接最具体最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。下面是小编为大家整理的小学语文教师远程研修观课报告,欢迎大家阅读,小学语文教师远程研修观课报告春风拂面导入部分这是篇议论文,对于小学阶段的学生而言,比较陌生,因此新课导入部分是至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像阵春风样,令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人,立刻渲染了课堂的气氛,调动了学生的积极性,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来导的启发引导式。曹老师的课堂正是这句话的体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问真理是怎样诞生的,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点有了初步的了解,也为学习下文做好了铺垫。