次差别很大极小部分可谓之网络高手，部分有定的网上经验，大部分没有实际上网操作经验。

他们适应了传统的学习方式，但更渴望新的教学方式，也渴望与新同学之间的更深层的了解交流和默契的配合。

可以在学习过程中，利用学生网络高手做前锋，影响领导全体形成共同协作学习个别自主学习的良好学习气氛。

三学习环境选择与学习资源设计学习环境选择打教室局域网城域网校园网其它学习资源类型打课件网络课件工具专题学习网站多媒体资源库案例库题库网络课件其它专题学习资源学习资源内容简要说明本课程利用的专题学习网站的名称为计算机文化基础专题学习网站。

该专题学习网站由以下几个模块组成专题知识包括所采用教材的各个章节的电子文档电子教案。

协作学习为学生协作学习提供交流的空间。

视频导学这模块是整个课程的学法指导部分，学生可以根据视频步步地学习。

学习成果展示厅学生完成的作品可以上传到学习成果展示厅。

学习评价这模块包含总结性评价和形成性评价。

学习反馈这部分主要是学生协作交流的区域。

教师可以对学生的作品进行评价，异地协作学校或者校际异班的学生浏览完本班学生的作品后发表意见。

学习总结学生学习完课程后可以利用发表心得体会向教师提出建议以及同学之间互相总结。

四学习情境创设学习情，并示范基本操作，然后各成员各自完成期间可以交流有效利用网络资源的方法，汇总给小组长教师监控引导辩论计算机网络的概念计算机网络安互评自评教师监控全角色扮演其它教学结构流程的设计开始教师提出问题人与人计算机与计算机之间交流的方法网站介绍网站的基本构架和使用方法网站演示基于网络资源的各种有效学习方法提出问题计算机网络计算机网络安全学生分组讨论教师评价并在网站公布结果教师指导网站网站网站教师引导自主学习协作学习互发邮件祝贺上传结果学生集体讨论网站展开互相评价自评教师监控教师总结结束教师概述课堂演示评价总结专题研讨图符说明六学习评价设计测试形式与工具打堂上提问书面练习达标测试学生自主网上测试完成作业其它测试内容通过任务驱动和课堂测试检验学生对知识和技能的掌握情况。

类型打真实情境问题性情境虚拟情境其它学习情境设计教师利用计算机文化基础专题学习网站创设情境，将人类传统的学习交流方式与基于网络的学习交流方式进行比较，从而导入课堂教学。

由于是第次使用专题网站，应向学生介绍网站的基本构架和使用方法。

然后利用专题网站的环境，向学生演示基于网络资源的各种有效学习方法浏览页收发电子邮件文件下载与上传检索网络资源的方法，以及网络交流与通信方法聊天室语音视频。

接着提出问题计算机网络计算机网络安全然后提出任务请大家利用网络资源以及刚才讲授的基于网络资源的各种有效学习方法，总结出计算机网络的概念，以及搜索出计算机网络安全的基本知识。

具体步骤为各小组明确学习任务分工到位利用专题网站进行自主学习协作学习解决问题，小组与教师小组之间互发邮件祝贺，并以小组为单位将结果上传给教师教师以快速全面整齐为标准筛选出优良的小组，并将其成果通过网站发布给大家全体就优良的作业展开评价自评，各抒己见，允许对教师的评选结果进行质疑。

五学习活动组织自主学习设计打并填写相关内容类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式计算机网络的概念视频导学专题学习网站尝试基于网络资源的各种有效学习方法教师监控指导学生的学习活动随机进入式其它协作学习设计打并填写相关内容类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动竞争计算机网络安全视频导学专题学习网站按照学生实际情况将其每个人成个小组小组之间竞争教师评价伙伴协同同上同上同上小组长先分工内容与要求，先预设些固定主题的讨论区，吸引学生加入讨论，同时也允许学生在学习过程中通过课程的在线讨论区自己创建个专题的讨论区，并吸引其他同学加入此专题的学习讨论。

网络资源利用课程中的协作学习策略的体现在主页的功能按扭区提供了多种协作学习工具，包括网络电话联机论坛在线讨论专家在线学习园地等在教学内容模块中的任意部分均可以随时调用这些协作学习工具进行问题的研讨这种协作学习的策略不仅可以是学生与学生之间的协作，也可以是学生与教师之间的协作或者是学生与专家之间的协作。

通过使用协作学习工具为学习者提供文字图像或语音的双向交流的功能，还可以支持多用户之间的讨论。

计算机文化基础网络资源利用课程的教学设计总方案授课学校广东工业大学课程名称计算机文化基础教学对象本科年级学生执教教师课题组教学目标课程总目标计算机文化基础是非计算机专业本科类学生必修的公共基础课。

课程的教学目的是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识，使他们能在信息化社会里更好地学习工作和生活，同时也为后继计算机课程的学习打下基础。

信息素养目标提高利用网络资源获取信息的能力，能利用网络自主查寻筛选分析资料提高利用网络资源处理信息的能力，具备获取加工传输和利用信息的能力学会在网络环境下自主学习探索计算机的各种操作方法教学内容课程内容学时数计算机基础知识学时操作系统学时，包括上机学时基础学时，包括上机学时文字处理系统学时，包括上机学时电子表格系统学时，包括上机学时电子演示文稿制作软件学时，包括上机学时参考文献陆志峰主编，计算机文来动起来。

成果展示激励法每次课程结束，对学生进行相应的鼓励，以保持学生积极的学习兴趣。

自主学习给定学习主题，组织学生开展基于网络的自主学习。

专题教学类型内容来源课件系列计算机操作指导教师制作资源专题学习网站计算机文化基础专题网站教师制作专题资源库计算机文化基础专题资源师生合作专题案例库计算机文化基础学生作业展示师生合作其它学习评价针对课堂活动问卷技能测验专题练习专题测试以及专题作品对整个学习进行评价基于网络资源利用的具体教学设计方案之技术授课学校广东工业大学授课教师张静学习目标与任务学习目标描述知识目标知道计算机网络的概念和分类知道的基本概念和接入方式熟悉的简单应用包括拨号连接浏览器的使用电子邮件收发和搜索引擎的使用了解计算机网络安全的基本知识。

能力目标掌握浏览网络资源的方法浏览页学会通过网络收发电子邮件掌握传输网络资源的方法文件下载与上传掌握检索网络资源的方法学会基于网络资源的网络交流与通信方法聊天室语音视频。

信息素养目标提高利用网络资源获取信息的能力，能利用网络自主查寻筛选分析资料提高利用网络资源处理信息的能力，具备获取加工传输和利用信息的能力。

情感目标学会利用网络资源进行自主学习学会利用网络资源与他人进行有效的交流与协作学习。

学习内容与学习任务说明技术是计算机文化基础课程中的章教学内容。

本章系统讲解了计算机网络的概念和分类的基本概念和接入方式的基础与，中山大学出版社，李瑜波主编，计算机文化基础与教学参考中山大学出版社，杨振山龚沛曾主编，计算机文化基础版，高等教育出版社，杨振山龚沛曾主编，计算机文化基础上机实习指导与测试版，高等教育出版社，模式的简要描述本课程采用基于网络资源利用的网站开发专题探索模式教学模式组织学生对重要专题进行较广泛深入的研究利用搜索引擎权威网站专题网站专业网站和资源库等进行深入研究广泛收集与专题学习内容相关的文本图形图像动态资料并加以整理利用网站各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照定的结构进行知识结构化重组，形成专题学习网站。

利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站把所建立的专题学习网站向全校或社会发布利用信息发布技术发布网站利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以在网站上充分发表意见和进行提问质疑利用发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见对本专题学习内容有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。

利用等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源。

主要教学环境打教室校园网城域网其它教学方法主要的教学方法协作讨论交流法学生分成几个小组，进行研究性学习，注重培养团结合作精神课堂上，学生利用聊天室，发表个人看法，通过网络互动学习和讨论，使学生思维活绍各派理论的争议最新学术发展动向等，学生的学习方式和思维方式逐步从正确再现教学内容到汇集众家所长，确立个人见解的方向转变。

他们不再是只满足于接受现成的结论，而开始向结论的由来与发展探索学习者不再满足于单的答案，而是开始探索多种解答方式并在其中进行优化选择。

多元性大学生学习活动的途径多种多样，可以通过教师讲授学习，也可以通过教材自学，还可以通过查阅资料与同学讨论以及上网查询网上交流等多种途径进行学习。

本课程包含定的计算机知识和网络知识的学习，可以通过利用这方面的学习，学以致用，让学生尝试在宿舍上网使用聊天室发甚至是视频电话等途径进行交流，对于网络教材的使用难度不大，而且兴趣较高。

学习者原有认知结构的测定首先教师要对当前所学概念的原有认知结构进行仔细的分类，根据学生平时在学习中的表现学习成绩计算机水平等，分出不同学生等级或者是利用与当前的认知结构分类密切相关的问题对学生进行测试，掌握学生的情况然后对学生进行分组，分成若干个学习小组，小组成员的组成要包括不同层次的学生。

三知识内容的分析本课程教材采用陆志峰主编的计算机文化基础与，中山大学出版社出版，有配套的电子教案和实验指导书。

全书内容包括计算机基础知识操作系统中文基础文字处理系统中文电子表格系统中文电子演示文稿制作软件中文。

通过对课程教学内容的分析，笔者将其划分为网络资源利用基础技术和课程主体两个部分，其结构框图如下四结合学科特点，制定网络资源利用课程的教学策略体现学科特点的教学策略激发兴趣，调动学生的极性重视知识点之间的有机联