1、在小组交流。教师将学生的作品贴在分之的下面。让学生明确几种折法不同,有的图形也不同,但都是把张纸平均分成份,每份是张纸的分之。为了检验学生是否真正理解了分之的含义,教师出示不是平均分的长方形纸其中份写上分之,让学生讨论这涂色部分用分之表示对吗目的是进步强调只有平均分,才能用分数表示。通过折折,涂涂等活动,让学生在做数学的活动中,主动探索,再通过交流进步感知几分之的含义,学生通过用不同的方法表示分之,进步认识了分之,丰富了分之表象,为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。知识迁移认识分之学生有了分之的表象,根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识分之。出示课件方方和园园将苹果平均分成份,正准备吃时,他的好朋友东东和聪聪也来啦,于是方方和园园将各人手中的半个苹果又平均分成了份,每人得到了其中份,这份能用分之表示吗同位互相讨论,全班交。
2、的个性,在教学过程中充分体现以学生为主体教师为主导的教学思想,让学生在愉悦的氛围下获取知识,在活动中感受数学之美。教材分析分数的初步认识是在整数知识的基础上进行的,是数的概念次扩展,无论在意义和写法上与整数都有很大差异,学生初次学习分数会感到困难,而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念理解概念。学情分析在学习分数之前,学生已经掌握了些整数知识,有了用整数表示物体个数多少的经验基础理解了平均分的含义,具有了平均分的操作能力。在实际生活中,有的学生也许听过几分之,但他们不理解分数的含义。因此,教学中我注意从学生的实际生活出发,让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。教学目标创设问题情境,联系生活实际,初步让学生认识分数,理解几分之的含义通过开展折折涂涂等活动,让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。在问题情境中,渗透分数与生活之间。
3、的数,都是分数。设计意图再次给学生提供了自主创造的机会,充分发展了学生的创造性和思维能力。使学生通过对的理解逐步泛化为对几分之的理解,实现知识的拓展和延伸。分数的初步认识说课稿范文共篇。第个环节课堂总结课后延伸课后延伸环节,我要把个桔子平均分给个小朋友,学生分出来的结果是人可以分到个半,然后我说个半该用哪个分数表示呢,让学生明白今天只是初步认识了分数,分数王国里还有很多分数等着他们去认识,下子就拓宽了他们的视野,同时让他们带着问题走出课堂。以上就是我对这节课的具体说明,希望各位老师提出宝贵的意见,谢谢,分数的初步认识说课稿范文教材认识分数的初步认识这单元教材是在学生已掌握些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的次扩展,又是学生认识数的概念的次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分。
4、均分分,并汇报结果,指名演示怎样得到个圆的半。月饼总数分的人数每人分的月饼数设计意图以半作为学生认识几分之的切入点,并在对折的过程中复习感知平均分的含义,为下面学习分之做铺垫。联系实际,寻找切入点让学生找日常生活中像这样分半的情况设计意图通过让学生寻找生活中的实例,让学生充分感知平均分可以是个图形,也可以是个实物。引发认知冲突,揭示课题导入新课同学们,你们知道像这样的半在数学上应该用怎样的数来表示吗这节课我们就起来认识个新朋友分数板书分数的初步认识实践操作,感知理解认识揭示的含义由分圆的过程得出像刚才这样我们把个圆平均分成份,每份是这个圆的半,也就是它的分之,写作板书这句话,并提醒学生的写法设计意图由分圆的过程到概念的揭示,体现了由具体到抽象的形成过程。理解的含义找这句话中的关键词和自己对含义的理解。判断出示组图形让学生辨认涂色部分是。
5、与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难。针对这些情况,我采用了情景教学演示引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的。学法主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼主动的和富有个性的学习。手段学生通过分涂折说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。教学环节这节课我安排了个环节创设情景激发兴趣体验分数的产生课开始,我创设了这样个情景同学们知道每年的农历月十是什么日子吗中秋节在个中秋节的晚上,妈妈准备了个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人吃。怎样分才能让两个人都满意我提出这问题目的是给学生建立平均分这概念。通过平均分每人得到了个月饼的半板书半半如何表示在这里我先让学生用喜欢的方法表示半的意思,目的是为了发展学生想象能力和思维能力,激发探索欲望。通过汇报。
6、联系,培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索自主学习的精神。教学重点理解几分之的含义,会表示出个图形的几分之。教法学法教法根据本节课的教学目标教学重点,结合新课标教学理念,我采用了多媒体课件,并为学生准备了学具,让学生通过独立探索实际操作合作交流,从而让学生经历个完整的知识建构过程。学法为了能让学生轻松有效学习,我通过让学生动脑动口动手来经历做数学的过程,让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。教具学具教具准备课件双面胶学具准备长方形正方形角形圆形纸片若干张水彩笔。教学过程课前热身出示幻灯片海宝做的张关于上海世博会的手抄报。出示幻灯片先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。问个小朋友吃月饼,怎样分才公平设计意图通过课前热身,激发学生学习的积极性,同时为新课做铺垫。本节课我设计了以下个环节创设情境,导入新课动手操作交流汇报请同学们用圆代替月饼。
7、。最后得出不能用分之表示,因为他不是把苹果平均分成份,而是平均分成了份,所以,份是这个苹果的分之。接着让学生找出几个分之学生通过看想找讨论交流进步认识了分数的含义,并理解了这里的分之就是将个苹果平均分成份,其中的份就是这个知识扩展探索其它几分之在认识分之和分之的基础上,逐渐放手让学生自主去探索。在探索之前,我设计了个操作演示的情景。把张正方形的纸,先对折,再对折,继续折下去,每对折次,每份是这张纸的几分之,学生带着这个问题,自主探索,教师参与到活动中去,我设计了个活动过程。学生活动过程折折折喜欢的图形。画画在折痕处用铅笔或水彩笔画线,并把其中份涂上阴影。看看把小组的成果放在起看看你从中发现了什么说说说你从中发现了什么在学生汇报交流时教师随机板书分之分之十分之„„并让学生明确这些分数都是把个物体平均分成几份,表示其中份的数。板书各部分表。
8、的意义。这就是我们今天认识的几分之的分数,进步完善课题。„分子表示其中的份写作„分数线表示平均分„分母表示平均分的份数读作分之让学生运用多种材料进行操作练习,既提高了学习的积极性,又拓展了对知识的认识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略,养成了独立思考的习惯,通过交流可以完善解决问题的方法。联系生活拓展新知练习是使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样重点突出层次清楚针对性强,并注意面向全体学生。我设计了个练习内容写看图写分数。趣味探究,拓展留疑通过今天的学习,我们知道了个西瓜平均分给个人,每人得到分之,可是懒羊羊不干了,他说,不行,我肚子大,我要多吃点,我要吃这个西瓜的分之。同学们你们觉得懒羊羊真的能吃到更多的西瓜吗请用你们自。
9、含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在平均分的情况下才产生分数。数学新课标对这部分知识的要求是初步认识分数几分之,会读写简单分数,初步理解几分之的含义。根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下个教学目标知识与技能初步认识几分之,理解几分之的含义,会读会写简单分数,知道分数各部分的名称。过程与方法通过直观演示观察操作自主探究合作交流等学习途径与方法培养学生抽象概括能力。情感态度与价值观体验分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点理解分数的含义,初步建立几分之的概念。难点理解分数的含义。学情分析本节课的授课对象是年级的学生,他们已具有定的整数知识,在生活中也常常会遇到些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解半和半多的概念,但只能模糊地来表示些量。初学分数,由于分数这概念比较抽象,。
10、流,最后得出半不能用整数来表示,于是就产生种新的数分之。这个数我们就把它叫做分数。板书分数紧接着介绍分数的读写法和各部分名称。板书„分子写作„分数线„分母读作分之在这个环节里,引出个月饼个人平均分,结果应如何表示的问题,在问题与旧知的冲突中,学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣,分得的结果不能用整数来表示,认识分数的认知需求得以产生。动手操作构建新知在这个环节里面我安排了个步骤,分别是深层理解分之理解分之的含义是认识其它几分之的基础,必须让学生形成分之的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点,为了突破这难点,在认识分之时,出示课件再次演示平均分个苹果的动画,学生初步认识平均分,理解图中的几份数和份数的含义。通过直观演示,学生对分之有了初步的认识。接下来,让学生拿出准备好的张纸长方形正方形圆形等折折,把它的分之用涂色的方法表示出来,。
11、可以用表示。设计意图通过交流判断质疑,进步感受平均分在分数概念中的核心作用,使学生对表面上的理解上升到本质含义的层面上,有效突破本节课的重点。巩固的含义要求学生选择个自己喜欢的图形,先折折,再找出它的涂上颜色。通过汇报交流,作品展示。教师归纳总结形状不同折法不同都没关系,只要是把个物体平均分成份,每份就是这个物体的。设计意图使学生在做数学的过程中,从各种不同的角度去进步认识,丰富的表象,也为后面学习其他分数提供思路和方法。认识几分之通过师生谈话你还想认识几分之呢根据学生的回答,教师有选择的板书。出示要求从学具中任意挑选个喜欢的图形,先折折,再用斜线涂涂,表示出这个图形的几分之。展示时要求学生说清楚把个图形平均分成了几份,其中份是它的几分之。知识延伸师如果我们把个图形平均分成份,其中的份是它的几分之如果平均分成了份份份呢最后教师总结像这。
12、的方法去验证下吧,呼应本节课的导入,留下个很有趣味性又极富挑战的问题,让学生去解决,学生会有极大的兴趣去进行积极的探索,这种探索就是对这节课所学知识的个巩固,同时,也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习。波利亚说学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最客易掌握其中的规律性质和联系。比较分数的大小是个难点,我希望更多的学生能够通过自己的努力去发现和理解。板书设计板书是课堂教学的重要环节,好的板书能突出教学的重难点,为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清楚,简洁明了,重难点目了然,起到了画龙点睛的作用。分数的初步认识说课稿范文指导思想依据新课标的教学理念,我以切立足于学生的学,切有利于学生的学,切为了学生的学,切促进学生的学为目的。努力营造宽松和谐的课堂氛围,张扬学生。
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《分数的初步认识》说课稿范文（共10篇）