施策略。使小学生养成良好的美术素养，树立正确的审美观，养育健康的审美趣味，提高审美能力和鉴赏水平，培养创新精神。从实践的层面上改进教师的美术教学行为，提高实验教师的理论素养以及驾驭美术课堂的能力，从而切实提升小学美术教育的质量。四研究的理论依据有意义学习理论。奥苏伯尔认为有意义学习是种发展人的学习，是使个体的行为态度个性等发生重大变化的学习，而非那种仅涉及事实累积的学习。与有意义学习相对的是机械学习。机械学习是种死记硬背的记忆性的学习，在理论界颇受抨击。通过有意义学习研究，既使学生的认知能力的得到发展，又使他们的情感和人格得到完善，还对课堂教学具有很强的指导性和引领性。活页生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，直接导致语文数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育倡导面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感态度价值观以及人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬有教养有情趣的人。建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的构造过程，即主体借助已有的认知结构去主动构造知识。知识是学生在定的学习情境中，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供些具体经验，通过学生积极主动的参与方式，创造性地获得知识。小学美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而激发学生的审美创造力。四研究的内容开放式美术教学的实施范围以学生为中心，围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。自主学习策略的核心通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义诱发学习的内因。学习环境的目的为学生主动建构创造必要的环境和条件提供学习的外因，优化课堂教学过程，促使学生形成有意义学习。组织教材，制定可行的最佳认知计划。诱发思维，获得有意义学习的心向。诱导思考，实现新旧观念间的实质性联系。及时反馈，强化新旧知识间的实质性联系。综合贯通，优化学生的内心建构认知结构。开放式美术教学的实施策略营造问题式课堂问题启动教师抓重点难点，设置疑问，树立学生的问题意识。问题悟动归纳总结解决问题的思路和方法，提高学生元认知水平。自动解答由学生自动提出问题，自主解决问题，实现由自发到自觉的飞跃。创设开放式课堂个体内动教学设计要以自主学习为主，要为每个同学提供人人成功的机会。心灵互动以讨论课辩论课等课型，以小组合作的方式，相互启悟，交相开拓。扩展延伸课堂向图书馆网络社会延伸海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。开拓方法式课堂讲授引动教师讲授创造思维的类型特点，激活学生的创造灵感。课堂渗透在解决具体问题时授之以渔，寓方法指导于课堂教学之中。实际运用引导学生创造性地解决问题，在运用中深化理解，在理解中掌握运用。活页铸就人格化课堂尊重尊重学生的独立人格，尤其是尊重潜能生。平等民主平等地对待每位同学，尤其是善待潜能生。爱护爱护全体学生，尤其是爱护潜能生。发展根据每个学生的特点和实际，指导学生发展自我，超越自我。开放式美术教学的实施程序确立认知停靠点。认知停靠点是要解决学会的问题。类型直观停靠点，旧知停靠点背景停靠点思想方法停靠点。寻找情感激发点。激发学生学习情感的途径是通过列举典型，说明意义明确目的，使学生感到有学习和探求的需要。通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。运用情感激发点。情感激发点是要解决想学的问题。发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新型与变化。发挥教学活动的独特魅力，满足审美需要。密切联系学生的生活经验，诱发主动参与。充分利用情感体验，激活主体意识。确定思维展开点。思维展开点是要解决会学的问题。引导学生通过展开充分的思维来获得知识暴露学生思维过程中的困难障碍和疑问寻找学生思维的闪光点创造性思维的火花。课堂教学中除展开学生的思维外，还要展开教材的思维。必然地展开教师自己的思维。寻找心灵交流点。心灵交流点是要解决乐学的问题。开放式美术教学的场景创设创设真实场景。激活知识积淀。丰富情感体验。尊重个别差异。加强实践转化。开放式美术教学的评价方式内容不局限于课本知识，对知识能力情感及价值观进行综合评价。标准由学生自我评价。个人参与课堂教学评价新体系的探索小学教学设计，王建军美术教学与审美创造力开发北京人民教育出版社，周信达试论美术欣赏教学中的告诉中国美术教育吴廷玉胡凌绘画艺术教育人民出版社，年版，常锐伦美术学科教育学北京首都师范大学出版社三课题负责人的主要学术经历在美术教学研究方面，本课题负责人在过去的几年中，围绕美术教学有意义学习这主线，共在省级以上教育报刊上发表研究论文余篇，其中在国家级教育报刊上发表研究论文篇，篇文章还被中国人民大学书报资料中心编辑的小学各科教与学年第十期上全文转载，课题研究取得了丰硕的理论成果。年月，由本课题负责人著书，人民教育出版社出版的透析基础美术教育被广大美术教师广泛传阅，激起了美术教育工作者对美术教育的思索和共鸣。在教育科研方面，本课题的负责人先后荣获省教育科研先进个人，区名教师市美术学科骨干等荣誉。所在的学校被评为省教育科研百强学校，市十五教育科研先进单位。四课题实验保障继续完善科研体制继续健全学校教育科学研究室。继续建立科研课题制度。继续编印科研信息刊物。二课题科研经费本课题所有经费由学校自筹。三课题组成员的组成结构及研究经验本课题的具体实施者，与，美术教研员美术老师都有着丰富的美术教学及课题实施经验，指导的学生在省市级美术各项竞赛中获奖，为本课题的顺利实施提供了师资保障。活页程度。学习是否自动自发的。类型评价类型多样化。活页五课题研究过程及方法研究过程我们在研究过程中，坚持理论研究与实践研究相结合以实践研究为主的原则。坚持理论研究为先导实践研究为主体的原则，是由本课题研究的性质所决定。在整个研究过程中，我们坚持学习研究实践再学习再研究再实践的方法和策略，使之循序渐进，形成良性循环。同时，坚持学习借鉴与发展创新相结合以发展创新为主的原则。二研究方法本课题主要通过文献研究调查研究与行动研究为主。文献研究。收集有关资料，查阅有关积极心理品质的论文书籍，使课题研究由引进到嫁接创新，形成自己的体系。调查研究。在实践中通过问卷调查采集数据，进而分析数据背后的原因。行动研究。本课题主要采用调查研究法进行研究。根据活动计划，有目的有计划地进行实施，随时对师生所取得的成果进行反馈调控，逐步逼近既定目标。个案研究。从教育研究对象中找出典型性的加以深入细致地研究，对个别学生的问题心理行为，进行个案跟踪研究，建立成长档案。六课题实施的步骤本课题的研究从年月到年月，为期二年。第阶段准备阶段年月年月完成课题研究方案的设计论证与申报确定课题组成员及其分工，建立课题研究网络，完善课题管理办法进行课题支撑理论的学习与培训，制订课题实施预案。第二阶段实施阶段年月年月根据课题实施预案，有计划分阶段地展开研究，定期研讨，反馈评价实施的过程与方法，收集整理分析阶段性研究资料，积累典型案例，提炼研究成果，撰写研究报告，调适研究方向和进程。第三阶段总结评估阶段年月至年月。对研究者过程中的资料进行收集整理，并进行筛选评析，展开全面地回顾和总结，同时撰写课题研究的成果报告，向上级提交课题研究的成果，并向社会公开学校的研究成果。活页完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价引用转载获奖及被采纳情况，主要参考文献限填项以内，课题负责人的主要学术经历主要参加者的学术背景和人员结构职务专业年龄等，完成课题的保障条件如研究资料实验仪器设备配套经费研究时间及所在单位条件等。限字内取得相关研究成果的社会评价建构的小学美术开放审美教学模式，该研究成果全文刊登在第三届国家期刊奖百种重点期刊小学教学设计年第五期上，该成果紧密结合小学美术教学实际，包含理论依据界定实施策略和评价等内容，具有很强的可操作性。提出的留住美术教育的根观点，该研究成果以整版全文刊登的形式发表在全国惟的国家级美术教育综合类报纸美术报美育版年月日第七版上，在全国引起重大关注，文章不但被很多教育网站转载，而且由此引发了美术教育大讨论提出的警惕美术教育中癞蛤蟆的诅咒现象观点，该研究成果全文刊登在全国惟的国家级美术教育综合类报纸美术报美育版年月日第七版上，还在年月日教育导报课堂栏目上全文刊登，并被宁波教育学院主办的宁波师训年第二期上转载摘编。提出的别让学生做照相机做的事观点，该研究成果全文刊登在教育部委办的全国惟的国家级美术教育期刊中国美术教育年第期上，该成果使教师对儿童画的教学与评价有了新的认识，提供了种新的视角。提出的美术教学离不开告诉美术教学不仅仅是告诉观点，该研究成果全文刊登在教育部委办的全国惟的国家级美术教育期刊中国美术教育年第三期上，该成果使教师对新课程实施中的误区有了更新的认识。提出的新课程不是对传统教学的格式化，也不是全盘拷贝，而是在继承中不断创新观点，该研究成果全文刊登在全国中文核心期刊小学教学研究年第十期上，该成果对教师如何面对新课程的挑战有很大的借鉴意义。提出的美术教学活动质量的评价不能套用其他学科的评价标准，必须遵循美术学科的自身规则。观点，该研究成果全文刊登在第三届国家期刊奖百种重点期刊小学教学设计年第期上，该成果对教师如何在美术新课程理念的指引下，从多元化主体化开放化的评价意识出发，建立