生活生活。这样，家庭作业就不仅仅是个载体，而是个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示走进的潜能，与这些材料和环境不断产生互动，自然显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还能得到大量的愉快而难忘的体验。根据学生的年龄特点和生理心理特点，家庭作业的设计还要考虑学习能力学习速度学习兴趣方面的差异，设计难度适宜，数量形式适合的作业，更贴切个别学生的实际情况，使每个个体在各自原有的基础上得到充分而有个性的发展。可以按以下几类分层难度分层依据学生学习的差异，分析确定他们的学习目标，设计难易程度适性的作业内容，我们般可以分为基础巩固提高迁移拓展创新三个层面的作业。数量分层在共同完成基础题的基础上，让部分学有余力的同学再增加些提高题，或者直接找些拓展题。，兴趣分层依据学生在学习兴趣方面的差异，进行分层。教师可以布置设计完成同类作业的不同形式或方法，有针对性的让学生进行不同形式或方法的练习。如学习认识人民币，出示商品价格单价元书包元电子秤元手表元录音机元辞海元，自选两件物品，说说大约需要几百元买两件物品最多需要多少钱最少呢自选三件商品，大约需要几百元张老师带了元，最多可以买到几件商品这作业的设计，旨在通过作业单，为不同层次的学生提供不同发展的作业。阶梯式的设计，由学生根据自己的能力自主选择完成。通过游戏练习，让学生在有趣愉快的过程中巩固和运用所学的估算知识，既发展了思维，又培养了能力，还可以布置家长和孩子互动的作业，休息日和家长起，到超市选购商品，元钱最多能买到几件不同的商品等。如托尔斯泰所说成功的教学所需要的不是强制符合社会的需要，家长应该努力给孩子创造良好的家庭环境。小学生的家庭作业般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者，针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。给孩子创设个良好的学习环境，引导他们独立思考督促孩子按时认真完成作业，而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性展开家长孩子的互动活动，加强对孩子学习的了解和积极的参与和沟通。现在的家长对孩子家庭作业的态度有以下些表现无暇顾及，不进行检查过分溺爱，即使子女犯了错也会听之任之大包大揽，认为子女应该无条件的服从他们的命令自己文化水平有限，没有能力指导味考试成绩分数的高低，忽视孩子的身心健康发展。作为家长，应该营造积极健康的家庭文化氛围提高亲子沟通的质量，在家庭布置方面家长要力求给孩子创设个学习的小天地，培养孩子良好的独立安心积极完成家庭作业的好习惯。此外，书法美术摄影音乐等都是培养孩子智力增长知识陶冶情操提高素质的有效途径，努力培养孩子的兴趣和特长，促进孩子身心的健康发展。建立和谐的家庭人际关系。尊重孩子的思想和行为，耐心倾听他们的心声坚持民主平等的讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子给儿童的进步留有余地，同时要不断给他们以积极的评价以身作则，在生活中为儿童做榜样让儿童在家庭决策中起定作用。潜移默化中学会自理生活，学会与他人友好相处，学会分享，学会助人与合作等良好的品质，以便更好地适应未来社会。架起老师学生家长沟通的桥梁，随时联系及时沟通，让学生家长共同参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。我所教的两个班的班主任每学期开学初都会送给每个孩子本精心设计的彩虹本，彩虹本设计了多种功能是用来抄写每天的家庭作业童心童语，可以是给老师的建议说自己的悄悄话，也可以诉苦发牢骚等老师想对你说，可以对学生的表扬鼓励的语言，也可以是和家长沟通的意见和想法，也可以把学生在学校的特殊表现及时反馈给家长家长的回声，把孩子在家里完成作业的情况简单交流或孩子特殊情况及时和老师交流。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的彩虹本，想象着教师给予的言语，师生的情感家长的鼓励就会在交流与沟通中得到了升华。家庭作业的革命，使得学生在完成家庭作业方面有的质的变化按时完成了，态度积极了，书写认真了作业整洁了形式多样了少而精照顾到不同层次满足不同需求了，老师的批语更精彩了，让学生感到家庭作业不再是那么枯燥乏味最重要的是孩子的学习成绩和学习能力也相应提高了,杨洁参而是激发学生的兴趣。学生都能有质量有针对性不同层次地完成练习，尝到了学习的快乐，获得了成就感，培养了自信心，坚定了认真按时完成家庭作业的态度。作业设计的学生自主性开放性，培养学生学习积极性和创造性。学科知识必须通过每个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。让学生根据自己学习能力兴趣掌握知识的程度选择不同度不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。如语文家庭作业的自我设计预习新课，我读了文章，觉得有哪些字需要提醒大家正确书写容易出错，以下的这些词我原来不理解，通过查字典我知道了他们的含义我能概括这篇文章的主要内容，分成段我想大家发问又如数学学习完个单元，回家的家庭作业就是自己整理错题，把本单元错过或者容易出错的题目再梳理遍把典型的题目举反三，编出同类型的题目假如我是数学老师，本单元检测我会怎么出题，自己命题出份单元试卷。这样的家庭作业有利于学生对知识的回顾和理解，放手让学生设计编写作业题，使学生学会思考学会提问学生都会兴致勃勃的参与，而且会很投入，质量高，也必须全面复习本单元的所有知识点，找出重点和难度易错题，如此较好的培养了学生的学习积极性和创造力，为学生的可持续性发展奠定了基础，也是倡导学生积极探索创新知识培养分析解决问题能力的有效途径。作业的批改和评价知识的显现是作业的主要内容，而完成作业的过程，学习者的书写习惯语言风格观念想法价值判断以及种种情绪，都整合在其中，本看似简单的家庭作业，蕴含着个学生的个性特征，对于老师来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机刘春生作业的革命位老师，如果能抓住这样的契机，定会放大作业的功能，能获得更好的教学效果。家庭作业批改要特别注意激励，用你极为平凡的发现，用你极为平常的句赞语，点燃孩子的自信，点亮指引他前进的灯塔。想想，你的平凡，在孩子的生中却是多么伟大。教师不能吝啬表扬，要不断挖掘学生的闪光点，真诚送去赞许。比如说个字漂亮，解题方法多样或不同老师的关注赞扬，就是学生进步发展的起点。经常写上批语，送上个，看到你的进步真高兴,你的想法太独特了谢谢你告诉我这道题还可以这样解,。作业批改对个别学生还可以进行面批，及时交流，有的放矢，给予及时帮助和沟通。小学生家庭作业效率的过程中，需要家长密切的配合家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场样，孩子生活在个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望了将来能考上大学，为了应付家长老师的只是极少的学生。学生对家庭作业的态度绝大多数为积极或般水平。调查发现，有多的学生表现出如下的积极的作业态度从开始写家庭作业到现在，直都喜欢作业或比较喜欢作业，能按时完成等。而学生对作业的形式指导批改和评语有自己的想法，问及喜欢的家庭作业形式时绝大多数学生回答是自由选择题目或老师出几题，由自己选做，喜欢形式多样的作业，不仅限于抄抄写写，死记硬背等枯草乏味的作业。而喜欢老师指定题目的仅占左右当问及希望老师采取哪种形式的批改时，回答指出做错的地方，由自己修改，或逐批出，并改正。由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极，想偷懒，应付。从情绪状态表现看，学生在作业前，作业中及作业后表现心情紧张，情绪般的学生占近，还有不少学生情绪甚至消极。从表中可看出女生的作业积极性普遍高于男生，这主要表现在女生比男生明显积极的作业态度和好的作业情绪上。青少年大脑神经活动兴奋性较高，男孩子比女孩子表现出更高的活动水平。因此，情绪的变化更明显强烈，女生则有较强的调节能力和自制力，情绪的稳定性比男生好。从表中还可以看出，不同年级学生之间则差异不显著。成绩上等生的作业比中下等生有更积极的态度，好成绩能激发他们的自信心和对作业的兴趣，而中下等生作业时常遇到困难，很少体验到成功的喜悦，经历更多的斥责和苦闷，明显影响家庭作业的积极性。尤为引起重视的是大多老师布置作业强求致，对学生作业的指导常常是面向全体学生的指导，很少顾及个体学生的水平能力困难等的差异，这也是造成优差生作业心理差异的不可忽视的因素。在最后条调查让学生给老师布置家庭作业的建议，学生说出了心声老师请少布置些作业，每天写作业真的很厌倦老师请布置些有趣味性的作业增强我们写作业的兴趣老师请给以我们自主权，根据自己的学习成绩情况有选择的做些作业老师请给予些奖励积分制激励我们写家庭作业思考作业习惯差学生学习方式未改变人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习的责任感和重要性，小学生天性好玩定性不够。时常玩起来把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，尤其是迷上电脑游戏，就像喝了鸦片样上瘾，即使家长提醒，也是身在桌旁心在外。特别是现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，如果三代同堂环境下，更是骄横霸道，作业质量如何保证纵观家庭作业质量低的具体体现书写马虎计算率高少写或不写第二天找借口说作业本找不到了遇到难题，不独立思考，找家长寻求答案。分避免。作业的要求内容可以写在黑板上，要求学生准备本记录本专门记录家庭作业本。我多年来养成了布置家庭作业在班级黑板的右下角并让学生读遍，要求用符号红笔备注。学生课后记载在彩虹本家庭作业的要求和内容，以及老师家长孩子随时沟通的记录本。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促以及老师家长及时的沟通。老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准教材学生身心认知规律而设计的作业应有层次有弹性有梯度。可以采用三种星级层次的目标，级标准为基础目标，即保底目标难度系数要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求，星级目标位发展目标，即比基础目标高级的鼓励学生努力达到的目标难度系数处于前后两目标之间，体现过程和方法要求，突出迁移应用星级目标为创造目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者都高，主要强调综合应用，重视学生的能力。分层设计作业的过程倡导让学生自主探索新型的作业形式，针对每个学生