本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃是由学会变为会学，是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。

的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用读说背演等学习方法，结合比较朗读想象情境直观理解做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

说练习积累和运用是新课标强调的又重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言抓重点词让学生练说种田人拾兔后的心理个别读齐读小组读比赛读引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果布置学习课后续写种田人认识后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看听说读练的教学思想，可安排个课时完成。

下面具体说教学步骤创设情境，初步解题初读课文，整体感知深读课文，明白寓意深化明理，拓展延伸说板书设计个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路教师的教路学生的学路融为体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下偶然得兔不劳而获守株待兔野兔没来偶然不等于必然庄稼全完无所获守株待兔说课稿范文教学目标知识目标认识本课的生字词。

能力目标小组内研读在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。

情感目标使学生懂得不能把件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

懂得只有付出劳动，才会有收获。

教学重点抓住重点词语来理解故事的内容。

教学难点明白守株待兔的寓意。

教学方法读讲看演相结合。

教学课时课时。

教学过程谈话导入，观图解题同学们，在片绿油油的田地旁，曾经发生过个有趣的故事。

大家想知道吗这个故事的名字叫守株待兔。

板书守株待兔。

我们中国流传着许多寓言故事。

象刻舟求剑亡羊补牢拔苗助长掩耳盗铃„„有时间小朋友们可以去读读。

板书设计偶然得兔不劳而获守株待兔野兔没来偶然不等于必然庄稼全完无所获守株待兔说课稿范文说教材守株待兔是年义务教育课程标准年制小学语文第册第单元第课，是寓言两则的第个故事。

讲的是种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的。

这是学生第次学习寓言。

结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标学会本课个生字，会写个生字。

理解词语守株待兔乐滋滋窜出来。

有感情地朗读课文，在研读中明白寓意不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

能把故事讲给别人听。

教学重点难点朗读课文，识字写字是重点，理解寓意是难点。

创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力图文结合联系上下文借助字典，理解词意创设情境，设计引读，带领学生感悟寓意。

说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以白捡兔为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

打好自主学习语文的基础。

寓言教学往往得意而忘言，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。

本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

说学法新课标要求，语文课程定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃是由学会变为会学，是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。

的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用读说悟演讲等学习方法，结合比较朗读想象情境等学习方法，真正达到教是为了不教这教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

说练习积累和运用是新课标强调的又重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言抓重点词让学生说自己的理解个别读齐读小组读比赛读引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果布置学习课后给家人讲述故事，并推荐书目中国寓言故事培养学生的读书兴趣。

说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看听说读练的教学思想，可安排课时完成。

下面具体说教学步骤复习揠苗助长，引出课题。

初读课文，整体感知读文探疑，意文兼得。

回顾全文，拓展延伸。

写生字说板书设计个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路教师的教路学生的学路融为体。

本着板书为教学服务的目的，板书如下守株待兔种田人白捡无所得反思寓言教学往往得意而忘言，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。

设计本课，旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

寓言两则是学生第次接触寓言。

开课时，我以寓言的基本特点引入，让学生加深印象。

并借助课文插图，巧妙地理解了课题的意思，从而引出要解决的问题种田人为什么要守株待兔结果怎样学生学得轻松。

教学中，引导学生抓住词语自读自悟，以读代讲，运用语文的方法让学生感悟寓意明白寓意。

并通过儿歌的编排，突破了教学难点。

教学是门遗憾的艺术。

由于课前没有熟悉学生，学生预习不到位，初读环节用时多，设计的让学生讲故事任务没有完成，留成了作业。

另外，师生之间缺少种默契，其实也是教师要提高自己应变能力的个平台。

守株待兔说课稿范文说教材守株待兔是年义务教育年制小学语文第册第单元第课。

这是篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，守株待兔位于本单元第篇，上承揠苗助长。

守株待兔说课稿范文共篇。

本单元的主题是正确看待问题，善于思考，守株待兔通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸不劳而获。

结合低年级学段教学要求，我设计了个教学目标指大屏幕，不念目标认识守窜等个生字，会写守丢等个字。

能正确流利地朗读课文，能在读中悟出故事中的寓意。

能把故事讲给别人听。

其中，识字写字是重点。

感悟寓意是难点。

虑学情，说学法。

年级的孩子已经有定的识字和阅读能力。

本节课我将采用朗读感悟法情境对话法引导学生理解课文。

采用观察比较法字义分析法引导学生识字写字。

理环节，说流程。

基于以上分析，我设计了个教学环节。

设疑问，引课题波才动万波涌。

上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境课件出示插图小朋友们，你看到了什么你有什么疑问学生自由发言后，教师总结这是个有趣的故事，引出课题。

板书守株待兔初读文，形式多高效理念巧渗透。

在这个环节中，首先，我会声情并茂地范读课文，力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象之后引导学生借助文下拼音自读课文，要求读正确读通顺然后，通过连环点号的方式检测学生会不会读课文，在点号读的过程中，同学们可以帮助纠错或者重复，随时正音。

最后，通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。

这里，我渗透了自学群学展示检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。

在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。

之后出示含有生字的句子检测读课文，把教学引入下个环节读读，赛赛复现检测识生字。

教是为了不教，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。

这环节，我将通过读读赛赛的方式引导孩子们在句子中读在词语中读带拼音读去拼音读在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，使生字的识记有层次有梯度。

在学生识记生字后再次读课文，进入析词句，细体会自学群学揭寓意的教学环节。

析词句，细体会关键词句揭寓意在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。

第个问题种田人为什么守株待兔抓住关键词白捡，理解不劳而获板书不劳而获。

第个问题种田人守株待兔的结果是什么抓住关键词再也没有，理解无所获。

板书无所获。

从不劳而获到无所获让学生懂得不要把件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

比比，辨辨端正美观写生字。

第个教学环节是比比，辨辨端正美观写生字。

叶圣陶先生说教育就是培养习惯。

在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。

课堂上我重点指导学生写好守字。

指导书写的流程我是这样设计的观察定位教师范写学生临写评价反馈再次练写。

其他个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。

巧总结，说板书。

课堂将近结束时，我会引导学生再次读课文，并出示图片进行扩展，鼓励学生阅读刻舟求剑画蛇添足等寓言故事，激发学生的课外阅读兴趣。

最后，我简单介绍我的板书，这样的板书设计既展示了寓言内容，又揭示寓意，简洁明了。

我的说课完毕，谢谢大家，。

我们中国流传着许多寓言故事。

象刻舟求剑亡羊补牢拔苗助长掩耳盗铃„„有时间小朋友们可以去读读。

板书设计偶然得兔不劳而获守株待兔野兔没来偶然不等于必然庄稼全完无所获守株待兔说课稿范文说教材守株待兔是年义务教育课程标准年制小学语文第册第单元第课，是寓言两则的第个故事。

讲的是种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的。

这是学生第次学习寓言。

结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标学会本课个生字，会写个生字。

理解词语守株待兔乐滋滋窜出来。

有感情地朗读课文，在研读中明白寓意不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

能把故事讲给别人听。

教学重点难点朗读课文，识字写字是重点，理解寓意是难点。

创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力图文结合联系上下文借助字典，理解词意创设情境，设计引读，带领学生感悟寓意。

说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以白捡兔为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

打好自主学习语文的基础。

寓言教学往往得意而忘言，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。

本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

说学法新课标要求，语文课程定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃是由学会变为会学，是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。

的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用读说悟演讲等学习方法，结合比较朗读想象情境等学习方法，真正达到教是为了不教这教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

说练习积累和运用是新课标强调的又重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言抓重点词让学生说自己的理解