例如不隐瞒课中，在处理教材李芳回到家里，心情乱极了节时，教师提出了请同学们帮李芳分析下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样石激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作出唯正确的选择打下了坚实的思想基础。

为学生提供创造大舞台。

善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。

和谐宽松信息畅通恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。

基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这环节作为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现，改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。

由小主持人带领同学们运用观点分析解决问题，形成能力。

而作为小主持人，本身的荣誉锻炼的机会竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务。

特别是讨论会中的创造天地栏目，学生自由地通过朗诵表演讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。

实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓举多得，在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的步。

在思品课中实施创造教育这小小的实验课题是在学校培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验成果大树上结出的朵小花，实验还处于探索阶段。

我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘全文完。

具体地说，即是以景入情，引入课堂。

教学中通过采用配乐角色朗读质疑谜语儿歌启发谈话等生动的形式，达到课伊始，趣即生的效果。

例如讲信用课中，我在开始设置了请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。

可急转直下，故事大王失约未来，师生阵失望。

就在这起伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。

班主任工作总结在思品课中进行创造教育材料。

精心设计课堂教学环节。

堂课总离不开开课行课结束大环节。

结合思品课明理激情导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入学文明理指导行为总结谈话大环节。

在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。

以情导行，深化情感。

思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。

如何把握好导行这落脚点至关重要。

在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。

因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例包括想和做练习的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考解决问题并形成能力。

例如在不隐瞒教学中，学生对正确对待自己的有定认识后，我考虑补充了如何对待同学的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒这正确观点。

班主任工作总结在思品课中进行创造教育材料。

精心设计课堂教学环节。

堂课总离不开开课行课结束大环节。

结合思品课明理激情导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入学文明理指导行为总结谈话大环节。

在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。

具体地说，即是以景入情，引入课堂。

教学中通过采用配乐角色朗读质疑谜语儿歌启发谈话等生动的形式，达到课伊始，趣即生的效果。

例如讲信用课中，我在开始设置了请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。

可急转直下，故事大王失约未来，师生阵失望。

就在这起伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。

班主任工作总结在思品课中进行创造教育材料。

在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。

在思品教学中，注意抓纲务本，从教育的角度出发，处理好文内文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。

例如不隐瞒课中，在处理教材李芳回到家里，心情乱极了节时，教师提出了请同学们帮李芳分析下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样石激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作出唯正确的选择打下了坚实的思想基础。

为学生提供创造大舞台。

善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。

和谐宽松信息畅通恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。

基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这环节作为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现，改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。

由小主持人带领同学们运用观点分析解决问题，形成能力。

而作为小主持人，本身的荣誉锻炼的机会竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务。

特别是讨论会中的创造天地栏目，学生自由地通过朗诵表演讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。

实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓举多得，在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的步。

在思品课中实施创造教育这小小的实验课题是在学校培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验成果大树上结出的朵小花，实验还处于探索阶段。

我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘全文完。

言语，言简意咳，既是希望，更是对学生的鼓励和信任。

激励是创造的灵魂，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。

重视发散思维的训练。

本学科以爱为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

较之以传统的思品教育来说，以情明理，情理交融，注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性阶段性等多角度全面统考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。

例如低段教材今日事今日毕要重视启发学生从生动形象图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。

中段什么是勇敢要透过文字结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

高段给小燕的回信则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每课的教学目标，学生爱的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受机械模仿式的学习为接受与发现有机统的创造性的学习。

言语，言简意咳，既是希望，更是对学生的鼓励和信任。

激励是创造的灵魂，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。

重视发散思维的训练。