以利于作出正确决策的必要手段，也是班主任工作总结的根本目的，通俗点说，就是要通过总结发现点规律性的东西。

在班级管理中，究竟有多少属于班级管理内在的本质的东西这是个很少有人思考的问题。

那么班主任总结这项工作时，是总结表现在外面的教育活动与形式，还是通过林林总总的教育活动及形式，揭示其本质呢显然应该是后者。

因为，表面化的东西没有经验价值，既不能传达给他人，也不能鞭策自己在此基础上继续深入地抓下去。

反映现象性的东西是学生的事儿，班主任的作用就在于透过现象，抓住最根本的工作经验。

可以说，有无经验是班主任工作总结质量高低的基本标志。

从总结工作经验入手班主任工作总结要想避免空泛，对今后的工作起到启发作用，必须十分重视对工作经验的总结。

事实上，任何班级管理的经验，在尚未进行总结时，仅仅是属于感性认识的范畴，带有很大的尝试性局限性和盲目性。

只有通过总结，使之上升到理性认识的高度时，才具有经验的价值。

比如抓学生日常行为规范的养成教育，学年或几学年下来，经过日日抓抓校内抓校外抓点滴抓反复抓，最终取得了人人懂规范人人守规范的效果，学校领导满意，学生家长放心。

这个分析必须是客观的实事求是的多角度的和令人信服的，掺不得半点主观的色彩。

须知，学生对班主任关于问题的分析，是非常敏感的。

再次，要区别主次。

班主任的总结不要大小问题块写，而应对问题进行排队，选择最具典型性的大家普遍公认的有说服力的主要问题来写，对次要的涉及面不大的问题则笔带过。

即使是比较严重的问题，总结时也不要使用恫吓渲染夸张的措词，而要让学生通过些现象的分析，自己去体会问题带来的危害。

这样，师生才能对问题形成共识。

从总结工作经验入手班主任工作总结要想避免空泛，对今后的工作起到启发作用，必须十分重视对工作经验的总结。

事实上，任何班级管理的经验，在尚未进行总结时，仅仅是属于感性认识的范畴，带有很大的尝试性局限性和盲目性。

只有通过总结，使之上升到理性认识的高度时，才具有经验的价值。

比如抓学生日常行为规范的养成教育，学年或几学年下来，经过日日抓抓校内抓校外抓点滴抓反复抓，最终取得了人人懂规范人人守规范的效果，学校领导满意，学生家长放心。

班主任工作总结的六个切入点材料。

那么班主任总结这项工作时，是总结表现在外面的教育活动与形式，还是通过林林总总的教育活动及形式，揭示其本质呢显然应该是后者。

因为，表面化的东西没有经验价值，既不能传达给他人，也不能鞭策自己在此基础上继续深入地抓下去。

反映现象性的东西是学生的事儿，班主任的作用就在于透过现象，抓住最根本的工作经验。

可以说，有无经验是班主任工作总结质量高低的基本标志。

班主任工作总结的六个切入点材料。

工作总结中的经验和教训，都是班主任带领全班学生运用智慧和力量在改造客观世界时主观的体会和收获。

从实践论的观点看，班主任进行工作总结是对实际工作由感性到理性的再认识过程，是取得正确教育思想班级管理经验以利于作出正确决策的必要手段，也是班主任工作总结的根本目的，通俗点说，就是要通过总结发现点规律性的东西。

在班级管理中，究竟有多少属于班级管理内在的本质的东西这是个很少有人思考的问题。

因此，班主任的，总结要对事关全局的重点工作进行典型剖析，不仅要写出反映全貌的工作内容，而且要写出具有典型指导意义的工作方法，可采用夹叙夹议的形式，让数字和实例说话。

重要部分要不惜笔墨，重彩浓抹，目的不仅仅是为了追求写法上的翔实具体，更重要的是为今后的工作服务，至少可以归纳出条可而有效的思路。

从发现规律性的东西入手。

班主任工作总结的六个切入点材料。

班主任工作总结的个切入点班主任工作总结的个切入点作者良师益友总结是班级管理过程的终结环节，也是班主任必做的项重要工作。

学期和学年末工作总结的质量，直接反映着班主任的管理水平。

实践表明班主任的工作总结写哪些内容是个方面，但关键是要找准切人点。

班主任总结工作应从如下个方面切入。

从检查计划的实效入手。

工作总结实际上是对工作计划的检查。

班主任总结工作就是为了检查计划的完成情况，对进展的幅度取得的成绩存在的问题，进行全面的回顾说明和评价。

因此，班主任的，总结要对事关全局的重点工作进行典型剖析，不仅要写出反映全貌的工作内容，而且要写出具有典型指导意义的工作方法，可采用夹叙夹议的形式，让数字和实例说话。

重要部分要不惜笔墨，重彩浓抹，目的不仅仅是为了追求写法上的翔实具体，更重要的是为今后的工作服务，至少可以归纳出条可而有效的思路。

从发现规律性的东西入手。