班级的风气差,学生纪律自由散漫,学习提不起兴趣。那么,任凭你在讲台上如何声嘶力竭,讲得如何精彩,也只能事倍功半。那么,如何才能形成良好的班风呢关键就是抓好班级的常规管理。统步调,及早管理是建立良好班风的基础在学生刚放假回来踏入年级年纪还小时,对环境还有点生疏,以前的些不良行为暂时还不敢表露出来,还算循规蹈矩,这时,首先要对学生进行洗脑。利用开学两周的时间,按照学校的统步调,组织学生学习学校的小学生日常行为规范。通过加强校纪教育,使学生开始就对各个规章有了深刻的认识,并且从根本上做到我要遵守纪律,为以后的德育工作教学工作的开展奠定了良好的基础。细致全面,雷厉风行是建立良好班风的保证班级工作十分琐碎,所以作为班主任应该在学校大方向的指导下,结合本班级的实际情况,细致全面地开展各项工作,防止学生有空子钻。例如要做好学生的出勤仪容仪表卫生课前准备课堂纪律学习等各方面的管理。如学校抓的停静课前准备,这项工作,我积极配合,做到每节课都要下班检查,看看班的学生是否准备好了,如果做得好的及时表扬,如果做得不够的地方也及时加强思想教育。特别班级出现的问题雷厉风行,及时处理,而且做得很细。通过这样,班级的停静课前准备卫生课堂纪律都做得不错。学生自主管理是建立良好班风的手段俗话说个臭皮匠,顶个诸葛亮。作为班级管理者,要想管理事半功倍,必须充分发挥班干部的作用。因为众所周知班干部是个班集体的火车头是班集体的骨干,亦是班主任的得力助手。记得有次放中午学,我跟班里几个同学准备穿过马路,这时,林键滨看见妈妈在对面的店里买东西,时兴奋,竟忘了看马路直奔而来的车辆,正想横过马路,这时有辆小车急速驶来,我看情况不妙,赶紧冲过去拉住他的衣服,把他拉回了马路边。我心有余悸地对林键滨说怎么搞的太危险了,差点吓死我,来,拉着我的手,我们起过去。孩子感激地笑,乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生,收到的当然是令人满意的教育效果。情感投入的批评很有说服力。古人云感人心者,莫先乎情。老师只有像对待自己的孩子朋友那样,怀有真诚理解尊重信任和爱护学生,才能使学生亲近信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理依赖心理较强的学生,他们的行为往往未得到别人的肯定,犯后又易受老师的训斥。长此以往,他们总觉得不被理解而产生种惰性和逆反心理,有时甚至与老师对抗。以上是我这年的小学班主任工作总结,如有不当之处,请予以指点。小学年级班主任工作总结老师批评学生的语言,是唤起学生对自己不良行为的警觉,终止不良行为,向着正确方向前进的心理刺激素,是教育学生的常规方法。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去,直言不讳形容个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是个人的优点,即使对对方有所冒犯,也会因为良药苦口利于病,忠言逆耳利于行而得到谅解。可直言并非处处适用,事事可行,如在批评的时候如果使用不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具,不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。因此,批评不但是教育人的种手段,也是门艺术,更是门科学,本文试以自己的教学实践,浅谈如何让学生在微笑中接受批评。本人认为教育必须以关心爱护学生为出发点,以学生身心健康发展为目的,和颜悦色轻声细语循循善诱,批评既然是教育人的种手段也应如此。批评不是解恨发泄,不是为自己的利益扫除障碍,而是为了学生更健康地成长,呼唤学生心灵的种教学方法。批评应该像习习的春风,总是饱含着使万物复苏的温暖。所以,只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀,学生才会乐意接受。试想,那时我如对他直接训斥,势必将不良和不愉快的心理感受结合在起。它往往表现为表情呆板态度生硬语言过激,加上那种盛气凌人的气势,很容易造成学生心理上和思想上的压力,形成师生之间的对立情绪,导致学生的逆反心理,从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默,实际上是为学生创造自我认识自我反思自我行为调节自我教育的空间,也容易形成种和谐的师生关系,这是对学生实施教育的前提和基础。教师教育学生是个复杂而细致的过程,利用批评这方式应以理解信任尊重关怀鼓励为基础,把自己看成名学生,常与学生心理换位,理解学生,做学生的知心朋友,只有这样才能让学生在微笑中接受批评,这样的批评才会收到意想不到的效果。小学年级班主任工作总结年来,我班抓住时机,有计划有步骤地开展了各项工作,力争创造个良好的人文环境促使每个学生健康活泼地成长,具体回顾如下确定班级的奋斗目标,培养健康向上的班集体。班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。在这点上我自认为与学校的要求还有段距离,于是今年的工作始终围绕着建立个积极向上的文明班而开展。如着重针对本班基础差缺乏荣誉感的实际和学生中不少成绩不理想自我约束能力差的现象,用我并不比别人笨,别人能做到的,我也能做到这种思想去导向学生,树立学生的自信心。其实,抛开成绩,每个孩子都是有自尊的,没谁承认自己比别人笨,只是在学校这个环境里,当成绩在老师同学的意识中成了评价学生的主要甚至唯的标准时,成绩差的同学的信心就会失去支撑。例如有的学生因成绩差,经常受到批评,他的信心常受挫,便认为自己确实很笨,产生了强烈的自卑心理,如果当有老师不及时引导,他们就会认为自己无是处,自暴自弃,这样要培养他们与班级荣辱与共的集体思想,可以说是不可能的。成绩好的同学常受老师的表扬,思想很容易引导,各种观念易灌输而成绩较差的同学思想包袱重,就有种事不关己,高高挂起的意识,甚至对集体有了本能的排斥抗拒。针对这点,抓好班级的工作基点在于如何维护每个同学的自尊,如何调动每个同学的内在积极因素。其实学生都有强烈的荣誉感,都渴望被承认,有时他们更在乎同学中建立的威信和得到的信任。比如有的同学会种乐器,有的画画较好,这些都会帮助他们建立自信,找到奋斗上进的精神支柱,为此我经常捕捉教育的时机,让每位学生都有建立自信的机会,热心班级活动,在这样的基础上,就容易树立学生的集体荣誉感。以上是我这年的小学班主任工作总结,如有不当之处,请予以指点。小学年级班主任工作总结老师批评学生的语言,是唤起学生对自己不良行为的警觉,终止不良行为,向着正确方向前进的心理刺激素,是教育学生的常规方法。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辨证的。直来直去,直言不讳形容个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是个人的优点,即使对对方有所冒犯,也会因为良药苦口利于病,忠言逆耳利于行而得到谅解。可直言并非处处适用,事事可行,如在批评的时候如果使用不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具,不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。因此,批评不但是教育人的种手段,也是门艺术,更是门科学,本文试以自己的教学实践,浅谈如何让学生在微笑中接受批评。本人认为教育必须以关心爱护学生为出发点,以学生身心健康发展为目的,和颜悦色轻声细语循循善诱,批评既然是教育人的种手段也应如此。批评不是解恨发泄,不是为自己的利益扫除障碍,而是为了学生更健康地成长,呼唤学生心灵的种教学方法。批评应该像习习的春风,总是饱含着使万物复苏的温暖。所以,只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀,学生才会乐意接受。年小学二年级班主任工作总结四篇材料。记得有次放中午学,我跟班里几个同学准备穿过马路,这时,林键滨看见妈妈在对面的店里买东西,时兴奋,竟忘了看马路直奔而来的车辆,正想横过马路,这时有辆小车急速驶来,我看情况不妙,赶紧冲过去拉住他的衣服,把他拉回了马路边。我心有余悸地对林键滨说怎么搞的太危险了,差点吓死我,来,拉着我的手,我们起过去。孩子感激地笑,乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生,收到的当然是令人满意的教育效果。情感投入的批评很有说服力。古人云感人心者,莫先乎情。老师只有像对待自己的孩子朋友那样,怀有真诚理解尊重信任和爱护学生,才能使学生亲近信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理依赖心理较强的学生,他们的行为往往未得到别人的肯定,犯后又易受老师的训斥。长此以往,他们总觉得不被理解而产生种惰性和逆反心理,有时甚至与老师对抗。年小学二年级班主任工作总结四篇材料。小学年级班主任工作总结良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件,如果个班级的风气好,学生的精神面貌佳,在学习上形成种你追我赶的学习劲头,能更好地配合老师,那么教师的教学就收到事半功倍的效果。反之,班级的风气差,学生纪律自由散漫,学习提不起兴趣。那么,任凭你在讲台上如何声嘶力竭,讲得如何精彩,也只能事倍功半。那么,如何才能形成良好的班风呢关键就是抓好班级的常规管理。统步调,及早管理是建立良好班风的基础在学生刚放假回来踏入年级年纪还小时,对环境还有点生疏,以前的些不良行为暂时还不敢表露出来,还算循规蹈矩,这时,首先要对学生进行洗脑。利用开学两周的时间,按照学校的统步调,组织学生学习学校的小学生日常行为规范。通过加强校纪教育,使学生开始就对各个规章有了深刻的认识,并且从根本上做到我要遵守纪律,为以后的德育工作教学工作的开展奠定了良好的基础。细致全面,雷厉风行是建立良好班风的保证班级工作十分琐碎,所以作为班主任应该在学校大方向的指导下,结合本班级的实际情况,细致全面地开展各项工作,防止学生有空子钻。例如要做好学生的出勤仪容仪表卫生课前准备课堂纪律学习等各方面的管理。如学校抓的停静课前准