赛活动,意在改变过去传统的数学竞赛活动,准备将其作成全员参与的大众性的数学活动。数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野,增强了教师教研的能力,为数学组后来的成长奠定了基础。年我们感到数学实践课的研究,更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂,实现与编者的对话与生活的对话与学生的对话与课堂的对话,在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的用字母表示数。教师从学生感知激疑顿悟深化个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写,如等等,在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了我比你们大岁这个数量关系,先让学生说说当你多少岁时老师多大,学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多,太麻烦,产生疑惑,此时教师问激疑能不能用个式子来表示这种关系呢于是学生们想到了用符号用字母表示这种关系,学生在不断的探索中终于顿悟出这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书,进步体会书中姐姐比弟弟大岁用表示的意义。很显然,教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材,教材在这里只是个文本,它只是师生开展课堂数学学习活动的种工具,再不是唯的素材。课内资源教材与课外资源生活相结合,创造性使用教材近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽杭州等地的教育代表团,同时以校为本,开展了校内数学实践活动的赛课,出现了校园绿化小米尺告诉我„„年月日探密组合图形的面积不规则物体的体积购房中的数学问题看电影途中的数学问题等系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉,年底我校教师代表在杭州全国第届综合实践活动教学研讨会上了节研讨课移动电话的入网选择,获得了致好评。此案例设计也在此次会议中获全国等奖。数学教师课改工作总结材料。研究数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内外新型的师生关系校本教研工作的业绩形成了稳定的专家指导团。我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团,市区教研员每学期多次亲临我校,具体指导课堂教学实践,另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动,亲自讲学上课研讨,专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。课内资源教材与课外资源生活相结合,创造性使用教材近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽杭州等地的教育代表团,同时以校为本,开展了校内数学实践活动的赛课,出现了校园绿化小米尺告诉我„„年月日探密组合图形的面积不规则物体的体积购房中的数学问题看电影途中的数学问题等系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉,年底我校教师代表在杭州全国第届综合实践活动教学研讨会上了节研讨课移动电话的入网选择,获得了致好评。此案例设计也在此次会议中获全国等奖。数学教师课改工作总结材料。数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野,增强了教师教研的能力,为数学组后来的成长奠定了基础。年我们感到数学实践课的研究,更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂,实现与编者的对话与生活的对话与学生的对话与课堂的对话,在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的用字母表示数。教师从学生感知激疑顿悟深化个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写,如等等,在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了我比你们大岁这个数量关系,先让学生说说当你多少岁时老师多大,学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多,太麻烦,产生疑惑,此时教师问激疑能不能用个式子来表示这种关系呢于是学生们想到了用符号用字母表示这种关系,学生在不断的探索中终于顿悟出这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书,进步体会书中姐姐比弟弟大岁用表示的意义。很显然,教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材,教材在这里只是个文本,它只是师生开展课堂数学学习活动的种工具,再不是唯的素材。扩展了学生数学学习的时空。学生的数学学习活动不应拘限于课堂,我校开展的数学小故事数学小游戏数学小报数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟提供了更广阔的时空。最近我们又在策划春晓杯数学之星全校性的比赛活动,意在改变过去传统的数学竞赛活动,准备将其作成全员参与的大众性的数学活动。初成了常态课研究机制。常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在个时期找到个共性的数学问题,分析问题的成因,找出解决问题的策略,最终使课堂不断的良性循环发展。年上半年的研究就是此研究的个实例。通过这样的研究,引起老师们对些问题的集体关注,集思广益,众人的力量是无穷的。民主与集中的引导在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路不同的解决问题的方法,但是学生的思维有时是无序的,学生的个体之间也存在着差异,所以教师也出现了不能很好的把握这个尺度,过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位,使学生数学思考能力的发展受到了限制。例如,算法多样化与算法的最优化之间的协调问题。预设与生成的脱离年青教师在课堂上还存在过多的关注教案,关注教师自己,在课堂上对学生产生的即时问题视而不见,在教师心目中教案比学生重,这些教学形为与以学生为本的理念是背道而驰,所以说新时期他对教师的教育机制及课堂调控能力提出了更高的要求。数学课改工作的开展为小西湖小学数学教师的发展提供了机遇,对学校的发展起到了催化作用。今后我们还要扩大影响,将我校的数学课改工作做实做细做深做透,让数学成为学生的挚友,让数学成为教师发展的着力点,让数学成为我校再攀高峰的不竭动力,全文完。初成了常态课研究机制。常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在个时期找到个共性的数学问题,分析问题的成因,找出解决问题的策略,最终使课堂不断的良性循环发展。年上半年的研究就是此研究的个实例。通过这样的研究,引起老师们对些问题的集体关注,集思广益,众人的力量是无穷的。数学教师课改工作总结材料。