方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。学完篇课文,让学生以课本剧的形式在课堂上表演,不仅加深了对课文的理解记忆,从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。小学三年级语文学科总结材料。教育整理和孩子们起的学习,生活,真的是很快乐,很难忘的。上课时我把他们当成朋友,课堂是我们交流互补的平台下课了,我们在起畅谈生活的经历,分享生活的乐趣。我发现,小学老师真的应该把自己培养成艺术家,因为他们是真的在和生命交流,完成的是和灵魂沟通的大事。而我自己,也在努力朝这个方向发展。很快的,个学期将要过去,回首过去的日子,幕幕都仿佛是在眼前。反思学期的教学经历,也有些收获和问题,现做总结如下在教学方面,我认真学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读课程标准的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。小学年级语文学科总结小学年级语文学科总结你若想自己有价值,你就得给世界创造价值。学期的教学工作中,每当遇到挫折,我总会想起歌德这句话。年的月,当布置完了教室,开了学,站在明亮的教室里,看着那忽闪着的双眼睛时,我的心里真的有种说不出的感动,这就是未来我将朝夕相对的可爱的孩子们,我将去培养他们,让他们个个成为有用的人才。突然间,我更加坚信,我所站着的工作岗位是崇高的,我的工作应该是无私的。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每个学生,多些鼓励,促使他们生动活泼主动地学习。只有在民主平等和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言老师,我有个问题。,我对你提个意见。我对他有不同的看法,我觉得„„。老师的语言也成了你先来说说好吗能向大家说说你是怎么想的吗你先等等,让别的同学先准备下好吗生动活泼积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。小学年级语文学科总结小学年级语文学科总结你若想自己有价值,你就得给世界创造价值。学期的教学工作中,每当遇到挫折,我总会想起歌德这句话。年的月,当布置完了教室,开了学,站在明亮的教室里,看着那忽闪着的双眼睛时,我的心里真的有种说不出的感动,这就是未来我将朝夕相对的可爱的孩子们,我将去培养他们,让他们个个成为有用的人才。突然间,我更加坚信,我所站着的工作岗位是崇高的,我的工作应该是无私的。教育整理和孩子们起的学习,生活,真的是很快乐,很难忘的。上课时我把他们当成朋友,课堂是我们交流互补的平台下课了,我们在起畅谈生活的经历,分享生活的乐趣。我发现,小学老师真的应该把自己培养成艺术家,因为他们是真的在和生命交流,完成的是和灵魂沟通的大事。而我自己,也在努力朝这个方向发展。很快的,个学期将要过去,回首过去的日子,幕幕都仿佛是在眼前。反思学期的教学经历,也有些收获和问题,现做总结如下在教学方面,我认真学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读课程标准的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。语文的课堂上,把肢体运作学习活动和语文科联系起来,让学生搭搭动动演演说说,将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中,年级学生理解课文内容较困难,方面我利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。学完篇课文,让学生以课本剧的形式在课堂上表演,不仅加深了对课文的理解记忆,从中也加强了肢体运作智能交际智能和语言智能。小学三年级语文学科总结材料。结合多元智能更好理解文本。智力作为个整体,是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响相互作用的过程。因此,不能只用认识智力去衡量学生的能力,而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力,使教育教学真正地面向全体学生,培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主,结合听说读写,这样做容易发挥教师的主导作用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,形成基本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言数学智能的发展,但容易忽略其它几项智能,诸如学生个性素质的开发潜能资源的发挥创新能力的培养直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视,我尝试借鉴了了几个做法,发现效果还挺好的。爱因斯坦认为提出个问题,往往比解决个问题更重要。问题的发现和提出,经常意味着个新领域的开辟。在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如学了这篇课文,你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时让学生善于发现问题。结合多元智能更好理解文本。智力作为个整体,是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响相互作用的过程。因此,不能只用认识智力去衡量学生的能力,而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力,使教育教学真正地面向全体学生,培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主,结合听说读写,这样做容易发挥教师的主导作用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,形成基本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言数学智能的发展,但容易忽略其它几项智能,诸如学生个性素质的开发潜能资源的发挥创新能力的培养直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视,我尝试借鉴了了几个做法,发现效果还挺好的。小学三年级语文学科总结材料。