的落差计划是对活动的种超前构想，而且不同的计划往往会有不样的时间要求。

比如，学期需要之间产生了较大的落差。

大面积的落差，势必要有大范围的调整。

这岂不带来时间精力上的无谓浪费更何况，在教师中尚有些不太善于或不太愿意根据幼儿的最近发展区调整自己计划的。

因此，在日计划管理上太强调超前制定，往往弊大于利。

第，在预设计划时，尤其是教师发起的活动，不要将计划设计得满绪混乱。

以上几方面均折射出与整体理念上的落差。

幼儿园日计划制定及其管理材料。

计划预设与幼儿发展需要间的落差计划是对活动的种超前构想，而且不同的计划往往会有不样的时间要求。

比如，学期计划般总在学期开始前酝酿，月计划总在月初着手拟订。

日计划，根据目前常规的做法或管理上的要求，通常是表述欠得当。

目标是活动的出发点和归结点，幼儿园课程的终极目标只有细化为具体的行为化目标，即可能达成的目标和期望达成的目标，就能使教师有意识地挑选材料教育的程序与策略，以及与幼儿在起的工作方式，并通过实际的运作，实现既走的目标。

因此，具体活动目标的定位，将直接影响到活动的方向和效幼儿园日计划制定及其管理材料因此，教师的计划则应体现局部规划的特点，即教师依据长程性目标以及幼儿的兴趣状态，主要在呈现刺激和引导体验刺激上，包括时间空间材料心理氛围以及活动规则等方面作广泛的揭示。

生活活动与学习游戏的性质不样，更强调在生活环节中的模仿和练习。

因此，计划可以从指导要求和指导设计两方面作简略的标含糊，尤其是智能情意性目标描述笼而统之，缺乏明晰性和可操作性表述随意，忽而培养角度，忽而达成角度，思绪混乱。

以上几方面均折射出与整体理念上的落差。

幼儿园日计划制定及其管理材料。

凸显目中有人的理念，进行有弹性的设计。

计划制定与整体理念上的落差期课程改革，对幼儿园课程的理解已突的设计和安排，并努力向构思独特方法新颖手段媒体化等要求靠拢。

游戏活动，既涉及到经验的累积理解，更涉及到情感的体验和反应。

要使幼儿认中获得最大的收益，就需要具备头脑的开放性和探索的积极性。

这些特性决定支配着活动情景和结构要比其它的活动更松散，更开放，更体现以幼儿发起自主生成的特性。

但是，从面上的日计划看，仍有重教学轻其它迹象教学大肚子，生活体育和游戏笔带过。

表现之，具体活动目标的表述欠得当。

目标是活动的出发点和归结点，幼儿园课程的终极目标只有细化为具体的行为化目标，即可能达成的目标和期望达成的目标，就能使教师有意识地挑选材料教育的程序与策略，以及与幼儿，目前由于太多的超前，使得教师的逐日计划，包括目标的定位，内容的选择，方法的选择，与幼儿当前的发展和需要之间产生了较大的落差。

大面积的落差，势必要有大范围的调整。

这岂不带来时间精力上的无谓浪费更何况，在教师中尚有些不太善于或不太愿意根据幼儿的最近发展区调整自己计划的。

因此，在起的工作方式，并通过实际的运作，实现既走的目标。

因此，具体活动目标的定位，将直接影响到活动的方向和效益，而且个撰写得好的活动目标应能用来成功地向人表达或交流教师的意图。

然而，从日计划中显现出来的不足，目标偏向，或偏向即时性的知技目标，或偏向情意态度等长程性目标，两者兼顾不够目第，在预设计划时，尤其是教师发起的活动，不要将计划设计得满打满算而应留出弹性的空间，让幼儿有时间有机会去生成新的想法，蹦出新的火花，并保证为完成学习任务而进行的独立思考活动。

计划预设与幼儿发展需要间的落差计划是对活动的种超前构想，而且不同的计划往往会有不样的时间要求。

比如，学期态度，而应着眼于教师工作过程的本身，着眼于教师间的协调性以及在整个活动中付出的努力和投入的水平，今天，在大力倡导给儿童以宽松的发展空间的背景中，作为教师工作的评价者管理者，就需要具备以教师为本的管理理念，在宏观规范下，允许并鼓励教师主动探索，创造出种既富有使用意义和价值的，又最，并由此陈述具体的活动内容和指导行为当然，日计划如同其它保教问题样，不存在成不变的，适用于所有活动的模式，这里只是最般意义上的提示。

根据教师个性化特点，鼓励有差别的设计。

从理论上讲，日计划是个性化情景化的产物。

由于教师已有的经验习惯做法以及个性特点的不同，日计划制定，往往在格式了学科界限，认为幼儿园课程是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的综合。

从这个理念出发，在幼儿园，凡是对幼儿发展产生积极作用的各种活动都应尽可能地纳入日计划中。

但是，从面上的日计划看，仍有重教学轻其它迹象教学大肚子，生活体育和游戏笔带过。

表现之，具体活动目标起的工作方式，并通过实际的运作，实现既走的目标。

因此，具体活动目标的定位，将直接影响到活动的方向和效益，而且个撰写得好的活动目标应能用来成功地向人表达或交流教师的意图。

然而，从日计划中显现出来的不足，目标偏向，或偏向即时性的知技目标，或偏向情意态度等长程性目标，两者兼顾不够目因此，教师的计划则应体现局部规划的特点，即教师依据长程性目标以及幼儿的兴趣状态，主要在呈现刺激和引导体验刺激上，包括时间空间材料心理氛围以及活动规则等方面作广泛的揭示。

生活活动与学习游戏的性质不样，更强调在生活环节中的模仿和练习。

因此，计划可以从指导要求和指导设计两方面作简略的节。

但是由于各活动的性质特点不，在具体制定计划时，应提倡有差别的设计，从活动的性质看，日活动主要有学习游戏生活体育类，因此，这类活动的计划用有所不同。

学习活动，是以教师预设为主的活动，般来说，计划应体现全过程性，即从目标走位教材选择活动方式程序安排和组织形式等方面，均需教师作全幼儿园日计划制定及其管理材料合自己的易于记忆思考实施和修改的个性化的表述方式，以真正发挥日计划的功效。

这恐怕也是解放教师的个方面。

全文完。

第，日活动的课时安排要富有弹性，即事先不对每项活动展开的时间计算得过于严密，保证有根据幼儿当时实际活动状态进行调整的弹性余地，或延长，或提前。

幼儿园日计划制定及其管理材因此，教师的计划则应体现局部规划的特点，即教师依据长程性目标以及幼儿的兴趣状态，主要在呈现刺激和引导体验刺激上，包括时间空间材料心理氛围以及活动规则等方面作广泛的揭示。

生活活动与学习游戏的性质不样，更强调在生活环节中的模仿和练习。

因此，计划可以从指导要求和指导设计两方面作简略的重教师原有基础，尊重教师的偏好和个性化特点，不宜因种种理由，如为便于计划管理，便于督促准备，或者为应付方方面面的检查等，在计划管理上提出太划和工整的要求包括计划制定的超时要求，表述的格式或形式，以及字数的限定等方面。

尤其不该单纯地通过对教师逐日计划的横向比较来判断评价教师工作，他的课堂教学改革就落在点上，即在每堂课初始，约分钟，让学生根据昨天的教学内容进行提问，并请无问题的学生来回答，坚持数年，学生的学习面貌发生了质的变化，由原先被动接受式学习到积极主动地吸收和质疑。

从低层次低水平的提问到高层次有质量的设问，从浅表性的回答到有深层内涵的答问„„这分以及表述上会有很大的差异。

如有的喜欢写出详细的教案，而有的则喜欢写出几条作为备忘有些喜欢用表格式陈述工作流程和方法，而有的则喜欢用描述式展开全程有的习惯于细嚼慢咽，细水长流，而有的则大刀阔斧，气呵成。

更何况，表述日计划也并非只有种正确的方式。

由此，行政人员对教师计划的管理，要起的工作方式，并通过实际的运作，实现既走的目标。

因此，具体活动目标的定位，将直接影响到活动的方向和效益，而且个撰写得好的活动目标应能用来成功地向人表达或交流教师的意图。

然而，从日计划中显现出来的不足，目标偏向，或偏向即时性的知技目标，或偏向情意态度等长程性目标，两者兼顾不够目示，指导要求可侧重教师对幼儿重点观察了解，活动本身的目标个别指导要求。

指导设计主要指教师为引导幼儿达成目标所做的些构想，包括准备形式揩导方法等，体育活动，在时间顺序上般分为导人集体个别活动放松活动，所以，般说来，计划可直接按这序列展开，若有必要，还可将基本部分进步扩展为内容和方的设计和安排，并努力向构思独特方法新颖手段媒体化等要求靠拢。

游戏活动，既涉及到经验的累积理解，更涉及到情感的体验和反应。

要使幼儿认中获得最大的收益，就需要具备头脑的开放性和探索的积极性。

这些特性决定支配着活动情景和结构要比其它的活动更松散，更开放，更体现以幼儿发起自主生成的特性期计划般总在学期开始前酝酿，月计划总在月初着手拟订。

日计划，根据目前常规的做法或管理上的要求，通常是超前两周制订，甚至也有超前周的。

我们以为，适当地超前些时间制定日计划，既可以使教师准备工作更充裕，不至于因突发任务而打无准备之战，也便于园长对教师计划工作的指导和管理。

但是，事实的问问答答，能否视作弹性设计抑或是体现弹性设计思想的项具体的策略我们真切期盼大家都来研究和创造弹性设计的方法和策略。

有了弹性预设。

再加上实施过程中的目中有人，就能使我们的教育事半功倍。

根据活动性质，进行有差别的设计。

尽管幼儿园的课程指向日活动，教师日计划的制定理应指向各个环幼儿园日计划制定及其管理材料因此，教师的计划则应体现局部规划的特点，即教师依据长程性目标以及幼儿的兴趣状态，主要在呈现刺激和引导体验刺激上，包括时间空间材料心理氛围以及活动规则等方面作广泛的揭示。

生活活动与学习游戏的性质不样，更强调在生活环节中的模仿和练习。

因此，计划可以从指导要求和指导设计两方面作简略的满算而应留出弹性的空间，让幼儿有时间有机会去生成新的想法，蹦出新的火花，并保证为完成学习任务而进行的独立思考活动。

第，日活动的课时安排要富有弹性，即事先不对每项活动展开的时间计算得过于严密，保证有根据幼儿当时实际活动状态进行调整的弹性余地，或延长，或提前。

位有成就的中学教师曾袒的设计和安排，并努力向构思独特方法新颖手段媒体化等要求靠