察细点,思考勤点,情绪稳点,表扬多点,批评少点。人文回归上的德育工作学校德育工作以中共中央国务院关于进步加强和改进未成年思想道德建议的若干意见为纲,关注学校人文沃土形成机制与培育的研究,关注社会变革期学生价值观的取向以及适应能力与心态的研究,关注科学精神与人文精神相结合的内容途径的研究,关注世界文明中华传统,学校环境中学生社会化与积极个性的形成和发展,关注作业,要关注作业的难度坡度,跨度密度适度和效度,通过课堂的有效讲授,有效提问与倾听,有效激励和有效学习,实现减轻学生过重的课余负担,提高课堂教学质量的目标,争做创新型教师,培养创新型学生。课堂教学行动紧扣任务驱动问题引导师生互动小组合作多元评价,从学生需要出发制定教学目标,尽可能将教学内容与学生的探究结合起来,让学生知道应该干什么,引导学生的思维层层推进,营造活泼向上欢快愉悦的课堂教学氛围,运用同组成员的相互影响,充分调动每个学生的学习积极性和学习兴趣性,关注学生智能发展优势领域和学习者智能的转变。学生的学习方式变革是期课改的主要任务之,应倡导接受性步走,前年工作的重点是做好第轮规划与第轮规划的承上启下的衔接,着眼于存在的主要问题,着力于打好年发展规划的基础,用创新的精神,进取的态度,科学的策划,务实的做法完成第步所设定的任务,后年圆满实现教科研为领衔,特色为主题,品牌为目标,创建教育教有风格,学有所长,校有特色的区市名校。全文完。当今教师的水平展现为课堂教学的吸引力学生情感的向心力教育教学科研的牵引力。教师的发展决定了学校的发展,教师的发展只有根植于课堂教学实践,教师要巩固本体性知识,习得条件性知识,积累实践性知识。教师从只懂得怎样教学生,变成会选择教什么,从只会使用他人研究转变成参与实践贯彻落实教育方针个性化的反映,特色是在长期的办学实践中逐渐形成并具有相对稳定性,我们必须在学校强势学科的基础上,形成学校若干个特色项目学科,把创办成教科研特色学校,体教结合特色学校和校园文化特色学校。教职员工的思想素养职业道德和专业发展是支撑中学的根支柱,对自身的岗位工作要顺而动,善用望远镜,开创新局面,不断超越自我。对自身的优缺点巧用多棱镜扬长避短,不断完善自我。对工作中出现的问题,多用显微镜深入剖析,找准源头,对症下药,赢得尊重和服从。对于工作的合作伙伴常用放大镜,换位思考,庆贺他人的进步,宽恕他人的过失,心心相印,同舟共济。精心打造高质量的师资区级优质中学五年来工作总结及发展规划材料法完成第步所设定的任务,后年圆满实现教科研为领衔,特色为主题,品牌为目标,创建教育教有风格,学有所长,校有特色的区市名校。全文完区级优质中学五年来工作总结及发展规划材料。继续坚持行为跟进,不断锻造品牌。职业文明构建现代文明的职业观和其指导下的职业使命与责任,职业智慧与能力,职业伦理与道德,职业精神与文化。教育工作者工作中做到教育多点,精神振点,微笑甜点,说话实点,观察细点,思考勤点,情绪稳点,表扬多点,批评少点。人文回归上的德育工作学校德育工作以中共中央国务院关于进步加强和改进未成年思想道德建议的若干意见为纲,关注学校人文沃土形成机制与培育的研究,时,从学生的终身教育需求和学校教师的教学能力出发调整活动课内容,规范兴趣活动的管理,加大力度继续实施学生选择内容选择教师走班式拓展课,坚持在节暇日寒暑假的知识从哪里来,用到哪里去的实践活动,创造切条件,鼎力相助有兴趣有能力有基础的教师开发校本课程。特色创建中的管理工作学校坚持校本人本成本合的危机管理。对于人为危机和非人为危机要有预防的意识,对于有形损失危机和无形损失危机要具有深入的分析,正确的决策和有效的行为,应对岗位工作可能出现的危机情境,减轻危机损失。坚持校内管理体制,用人机制和分配制度的不断深化改革,依法办学,以德立校,依靠广大教师实施素质教育向,按需设岗,以岗定责,竞聘上岗,轮岗锻练,岗变薪变,优劳优酬。加强教师培训,促进教法交流与学法研讨,教师教学活动备课活动和教研活动公开化区域化国际化,培训提高教师的外语水平,在可能的情况下向双语教学过渡,实现教职员工工作的信息技术化。注重科学的绩效考核,加强聘后管理,重水平,重贡献,重师德,鼓励合作竞争,优胜劣汰,规范操作程序,采用坚持标准下的续聘低聘高聘转聘解聘。规划的实施学校第轮年发展规划分步走,前年工作的重点是做好第轮规划与第轮规划的承上启下的衔接,着眼于存在的主要问题,着力于打好年发展规划的基础,用创新的精神,进取的态度,科学的策划,务实的力气提高教师的教学策划能力教学反思能力和工作创新能力。全员参与期课改课题研究,在常规的反思中积极创新教学,充分考虑不同学生的基础与需求,扎实实施分类指导,分层作业,要关注作业的难度坡度,跨度密度适度和效度,通过课堂的有效讲授,有效提问与倾听,有效激励和有效学习,实现减轻学生过重的课余负担,提高课堂教学质量的目标,争做创新型教师,培养创新型学生。课堂教学行动紧扣任务驱动问题引导师生互动小组合作多元评价,从学生需要出发制定教学目标,尽可能将教学内容与学生的探究结合起来,让学生知道应该干什么,引导学生的思维层层推进,营造活泼向上欢快愉悦的课堂教学氛围,运用有自知之明,了解自己的动机和目的,能对自己的能力做客观的估计。能保持人格的完整与和谐,个人的价值观能适应社会的标准,对自己的学习与工作能集中注意力。有切合实际的人生目标。具有从经验中学习的能力,能根据环境的需要改变自己。有良好的人际关系,有爱人的能力和被人爱的能力。在不违背社会标准的前提下,能保持自己的个性,即不过分阿谀,也不过分寻求他人赞许,有个人独立的意见,有判断是非的标准。系统开展生活教育,扎实实施诚信教育,积极关注闲暇教育。当今教师的水平展现为课堂教学的吸引力学生情感的向心力教育教学科研的牵引力。教师的发展决定了学校的发展,教师组成员的相互影响,充分调动每个学生的学习积极性和学习兴趣性,关注学生智能发展优势领域和学习者智能的转变。学生的学习方式变革是期课改的主要任务之,应倡导接受性学习和发现性学习融合,当学习的内容是现成的时,学生通过教师的讲授,将所学材料通过理解记忆整合建构的过程,将外在的显性知识内化为自身结构化的知识。当学习的内容不是教师直接向学生提供时,则学生需要在教师指导启发下,通过自己的探索观察试验思考,在自己生活经验和学习经验的基础上,在自行发现自行总结自行领悟自行概括自行升华,将发现的显性知识和体验感受的隐性知识生成个体化的新知识。依法开设基础型课程,按规确定继续坚持行为跟进,不断锻造品牌。职业文明构建现代文明的职业观和其指导下的职业使命与责任,职业智慧与能力,职业伦理与道德,职业精神与文化。教育工作者工作中做到教育多点,精神振点,微笑甜点,说话实点,观察细点,思考勤点,情绪稳点,表扬多点,批评少点。人文回归上的德育工作学校德育工作以中共中央国务院关于进步加强和改进未成年思想道德建议的若干意见为纲,关注学校人文沃土形成机制与培育的研究,关注社会变革期学生价值观的取向以及适应能力与心态的研究,关注科学精神与人文精神相结合的内容途径的研究,关注世界文明中华传统,学校环境中学生社会化与积极个性的形成和发展,关注思。应变分析问题,坚持实践,选好形式,规划作法。求变创塑情景,营造氛围,发展特色,行动研究。工作重点继续坚持教育创新,不断实施危机管理。继续坚持校本研修,不断提升专业水平。继续坚持特色创建,不断加强竞争核力。继续坚持活动设计,不断营造魅力校园区级优质中学五年来工作总结及发展规划材料。用爱心来关怀理解激励学生,提供个适宜的成长环境,给予理解,信任两种关爱,培养智高情高意高种品质。生活离不开教育,教育创造新生活,教育学生在挫折中经受考验,在克服困难中磨炼意志。诚信是有序有效和成熟社会的重要标志,在诚信教育过程中要关注孩子行为的合理性和终结性,关夸耀和苛责自己。日常生活中具有适度的主动性,不为环境所左右。理智现实客观,能容忍生活中挫折的打击,无过度的幻想。适度地接受个人的需要,并具有满足此种需求的能力。有自知之明,了解自己的动机和目的,能对自己的能力做客观的估计。能保持人格的完整与和谐,个人的价值观能适应社会的标准,对自己的学习与工作能集中注意力。有切合实际的人生目标。具有从经验中学习的能力,能根据环境的需要改变自己。有良好的人际关系,有爱人的能力和被人爱的能力。在不违背社会标准的前提下,能保持自己的个性,即不过分阿谀,也不过分寻求他人赞许,有个人独立的意见,有判断是非的标发展学校,从校情的现状出发,以解决问题提高效率降低教育成本为目的,科学简化学校内部管理机构,确保教科研活动成为学校的核心工作。坚持让学校回归社会区。强化顾客意识与公众监督措施,校内每个教育工作者要真正认识自己的服务对象和服务职能,不断主动自我省我的职责是什么我怎样履行我的职责我的职责履行到位没有学校要善于在社会与市场中发现需求,谋求支持整合资源,主动发展。拓宽级家长会参与教育教学管理,构建小学校大社区的合作框架。形成学校特色,创办特色学校,打造优质教育品牌。学校特色是学校教育优质性的集中体现,办学特色对于学校整体工作发挥主导和影响作用,是学组成员的相互影响,充分调动每个学生的学习积极性和学习兴趣性,关注学生智能发展优势领域和学习者智能的转变。学生的学习方式变革是期课改的主要任务之,应倡导接受性学习和发现性学习融合,当学习的内容是现成的时,学生通过教师的讲授,将所学材料通过理解记忆整合建构的过程,将外在的显性知识内化为自身结构化的知识。当学习的内容不是教师直接向学生提供时,则学生需要在教师指导启发下,通过自己的探索观察试验思考,在自己生活经验和学习经验的基础上,在