履职情况和绩效进行外部评价,并不围绕保障和促进幼儿发展这根本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现,从而不能给专业工作者提供套专真正走进孩子的世界,去发现他们,改变他们,教育他们,这个世界就是天才的世界跟孩子们在起挺有意思的,还真想他们咱也当了回张老师呢,经过实习,我才发现,要想当名真正合格的幼儿教师还真不容易,光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在起的喜怒哀乐,现在回想起来就象串串冰糖葫芦,紧紧的串在起,甜甜的我愿用我的热心,换取孩子们的安心我愿用我的真心,意弯下腰走进孩子倾听孩子内心的声音了解孩子,关心孩子我觉得名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要,家园共育的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道,起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子天天在进步,家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿好奇好问的,但又由于他不断地涌来,我暗暗下决心定要让每个孩子都喜欢我,每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来,我用最快的速度记住全班孩子的名字,就为了能够在早上与他们问好,每天早上亲切的问候成了我和孩子们第座友谊的桥梁,在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍玩游戏时还会像孩子样的耍赖做错事情了我也会道歉与孩子们平起平坐,我利用切时间与孩子年幼儿园教师个人工作总结及自评材料会涉及教师在常规生活中与儿童的互动环境的布置和创设作息和活动规则的制订与家长的沟通和合作。此外,自评体系还包含了教师促进自身专业发展的些要求。以教师自评体系协助教师专业发展学前教育领域的教师评价体系并不少见,如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔的标准体系,但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发,列出些行政上可操作的指标,旨在对教师使评价体系的指标涵盖切影响儿童全面均衡发展的因素。年幼儿园教师个人工作总结及自评篇转眼间,来幼儿园已经个月了,这段时间对我来说是次非常有益的磨练和尝试现在,我的实习生活即将结束,但是这段时间所带给我的,却能终身受益,我将珍惜剩下的每天,这次实习中我第次懂得了理解喜欢孩子,要有很多很多的耐心细心和爱心,这正是我们学习和努力的方向,回顾保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能全面地罗列教师的职责范围,使评价体系的指标涵盖切影响儿童全面均衡发展的因素年幼儿园教师个人工作总结及自评材料。由此,在我们研制的自评体系中,不仅会涉及影响儿童身体健康和认知发展的工作,还会涉及影响儿童语言自我意识社会性创造性审美和表达等各方面发展的工作不仅会涉及教师组织的专门学习活动,还既然是个持续的过程,需要经历若干阶段,那么,对不同教师的专业要求只做量上的区别呢,还是针对不同发展阶段的教师最关心的或最迫切需要解决的不同问题提出有质的差异的专业要求对于第个问题,我们认为,由于幼儿园教育的特殊性,专业的幼儿园教师必须承担多种角色和职责,她不仅对儿童在园期间直接负有保教责任,特别是要把保育和教育两大类职责结合在起,而且作息和活动规则的制订与家长的沟通和合作。此外,自评体系还包含了教师促进自身专业发展的些要求年幼儿园教师个人工作总结及自评材料。上海市幼儿园教师专业发展自评体系研制的指导思想研制教师专业发展自评体系,必须澄清以下几个基本问题第,在幼儿园中,为了保障儿童的健康安全学习和发展,教师需要承担哪些方面的职责个体教师在全面承担这些职责的基础上对帮助和支持家长负有责任,这是种间接保教的责任如果从增进幼儿福利和发展这更广阔的视野出发,幼教行业要达到较高的专业水准,教师除了胜任现有的保教工作之外,还有责任保障和促进自己的专业发展,甚至有责任为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此,在专业发展的自评体系中,我们以保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能全面地罗列教师的职责范围,以教师自评体系协助教师专业发展学前教育领域的教师评价体系并不少见,如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔的标准体系,但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发,列出些行政上可操作的指标,旨在对教师的履职情况和绩效进行外部评价,并不围绕保障和促进幼儿发展这根本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现,从而不能给专业工作者提供套专培养和职后培训的任务设定教师聘任教师确定自己专业发展的方向均带来相当大的困难,如课程设置中将艺体能力与专业能力对立,提出不同层次的培养机构分别培养研究型教师与应用型教师,甚至有人在此次高师联谊会上提出订单式培养的主张,把学前教育的专业特征抛在边,完全跟着良莠混杂的就业市场跑,这些都会损害学前教育事业的发展。在此次联谊会上,已经有学者提出的困难,如课程设置中将艺体能力与专业能力对立,提出不同层次的培养机构分别培养研究型教师与应用型教师,甚至有人在此次高师联谊会上提出订单式培养的主张,把学前教育的专业特征抛在边,完全跟着良莠混杂的就业市场跑,这些都会损害学前教育事业的发展。在此次联谊会上,已经有学者提出应研究培养目标的共性特征和最低标准。看来在学前教育界澄清关于幼儿园教师这些日子,我学到了许多幼儿园的实际操作经验,这为我以后的工作打下了坚实的基础,成为我珍视的宝贵财富在这段时间里,我尝试了许多人生的不同际遇,它教会了我执着,坚持,奋斗,理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园,才知道原来在学校里学到的知识些理论的东西,缺乏实践经验来到了幼儿园,面对新的环境,遇到新的挑战,我只能切从头开始失落感向我对帮助和支持家长负有责任,这是种间接保教的责任如果从增进幼儿福利和发展这更广阔的视野出发,幼教行业要达到较高的专业水准,教师除了胜任现有的保教工作之外,还有责任保障和促进自己的专业发展,甚至有责任为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此,在专业发展的自评体系中,我们以保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能全面地罗列教师的职责范围,会涉及教师在常规生活中与儿童的互动环境的布置和创设作息和活动规则的制订与家长的沟通和合作。此外,自评体系还包含了教师促进自身专业发展的些要求。以教师自评体系协助教师专业发展学前教育领域的教师评价体系并不少见,如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔的标准体系,但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发,列出些行政上可操作的指标,旨在对教师在园期间直接负有保教责任,特别是要把保育和教育两大类职责结合在起,而且对帮助和支持家长负有责任,这是种间接保教的责任如果从增进幼儿福利和发展这更广阔的视野出发,幼教行业要达到较高的专业水准,教师除了胜任现有的保教工作之外,还有责任保障和促进自己的专业发展,甚至有责任为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此,在专业发展的自评体系中,我们以年幼儿园教师个人工作总结及自评材料应研究培养目标的共性特征和最低标准。看来在学前教育界澄清关于幼儿园教师的基本职责及其标准的主流价值,是当务之急。这种专业标准不仅可以给本专业的成员建立套专业行为准则,作为成员在遇到和处理事情时的指引,从而维持定的专业水准,同时,也能给教师教育课程设置提供参照。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系正是这种专业标准的最好体会涉及教师在常规生活中与儿童的互动环境的布置和创设作息和活动规则的制订与家长的沟通和合作。此外,自评体系还包含了教师促进自身专业发展的些要求。以教师自评体系协助教师专业发展学前教育领域的教师评价体系并不少见,如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔的标准体系,但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发,列出些行政上可操作的指标,旨在对教师学者和幼儿园从帮助教师反思和专业发展的角度,在编订幼儿园教师自我评价体系方面做了有益的探索和尝试。上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系的研制也是出于同样的目的发起的,特别是想为新任教师的在岗学习和入职辅导提供支撑,以弥补她们职前教育的不足,同时还试图为教师持续的专业发展指明道路年幼儿园教师个人工作总结及自评材料。这种矛盾的观点给职前和发展,教师需要承担哪些方面的职责个体教师在全面承担这些职责的基础上,是否可以在不同领域中各有发展的侧重,从而使不同教师在不同的领域有专长或较高的胜任水平,使幼儿园逐渐达到高水平的分工与合作状态第,在评价体系中,应把教师的专业行为,还是专业知识,抑或专业态度作为核心的评价内容,才更有助于帮助教师自我反思这也就需要考虑,在指标描述中的基本职责及其标准的主流价值,是当务之急。这种专业标准不仅可以给本专业的成员建立套专业行为准则,作为成员在遇到和处理事情时的指引,从而维持定的专业水准,同时,也能给教师教育课程设置提供参照。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系正是这种专业标准的最好体现年幼儿园教师个人工作总结及自评材料。在学前教育领域,近年来已经有对帮助和支持家长负有责任,这是种间接保教的责任如果从增进幼儿福利和发展这更广阔的视野出发,幼教行业要达到较高的专业水准,教师除了胜任现有的保教工作之外,还有责任保障和促进自己的专业发展,甚至有责任为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此,在专业发展的自评体系中,我们以保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能全面地罗列教师的职责范围,的履职情况和绩效进行外部评价,并不围绕保障和促进幼儿发展这根本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现,从而不能给专业工作者提供套专业的行为准则,因此,不足以作为专业标准,给教师的专业发展以规范和指导,并切实地通过评价促进教师的专业发展。这种矛盾的观点给职前培养和职后培训的任务设定教师聘任教师确定自己专业发展的方向均带来相当大保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能