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教学上力求寓教于乐,对语言很在意。
班级管理上向往松紧适度,直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心,算是个人本主义的信奉者。
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在我为数不多的人的思路,普遍表现是过高估计自己,不谦逊,不善于吸收他人良善的建议,缺乏自我反省力。
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所察制,以表格的形式直观地评估学习品德。
总表张贴在教室墙壁上,分表由各科的课代表持有,分列交作业情况课上主动回答提问给人讲题不懂即问课上表现抄袭作业几栏评定。
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无论是分析诗文还是了解作者,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐称考试的课文解析语言以及据高考模式分向考察课文,拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提示了我,可以柔,目前正在高辗转。
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