并回原学校做跟课的汇报课，汇报课由本校教学校长评定，评定结果纳入骨干教师考核成绩。

这样的培训既有理念上的洗礼，又有知识上的沉淀，也有互动交流，教学技艺的增长，可以说是专家引领拓容，形成师德教育和师德建设的长效机制。

互联网的思维，加强培训的管理和培训项目的研发，争取十期间形成具有定影响力的精品培训项目。

让我们紧追时代步伐，关注教师需求的变化，不断深化强化教师培训工作，用会当凌绝顶，览众山小的智慧和勇气，全力打造龙潭教师培训品牌，培养出大批既有崭新思想又有扎实功底的高层次的领导干部和教师，促进教育教学质量的不断提高培训部室年工作特色总结创新培训。

梯次培养滚动发展的培训思路，进步加强名优骨干教师培训，计划年内让全区以上的中小学幼儿园骨干教师接受区级以上的骨干培训，努力培养批在区市省乃至国家都具有影响力的学科教育专家，逐步搭建起个不同层级的学科骨干教师团队。

组织全区教师完成年轮共学时的培训任务，进步加强中小学幼儿园教师教书育人的责任感和使命感，激发中小学教师专业发展的积极性和主动性，形成百花齐放的教师专业发展新局面伐，关注教师需求的变化，不断深化强化教师培训工作，用会当凌绝顶，览众山小的智慧和勇气，全力打造龙潭教师培训品牌，培养出大批既有崭新思想又有扎实功底的高层次的领导干部和教师，促进教育教学质量的不断提高自年以来，我区陆续出台教师培训系列管理制度，形成培训工作手册，通过行政管理推动教师培训的实效性。

同时，更加关注培训者的个体个性需求，将菜单式和订单式培训有机的整合。

菜单式培培训部室年工作特色总结员被评为区级优秀，名学员有幸到北师大参加培训学习。

在小狮子计划中有名教师初选入围，名教师最终斩获奖项。

年我区更是被评为信息技术提升工程示范区，十中学乌拉街中心校被评为省级示范校。

年我们依托国培计划信息技术能力提升工程，在吉林省教师研修网平台开展了龙潭区年幼儿转岗教师培训项目的研修学习，共名学员参加了培训。

通过搭建平台资源建设和共享开展研修员引领的网上研修活动，并与线下的集至国家都具有影响力的学科教育专家，逐步搭建起个不同层级的学科骨干教师团队。

组织全区教师完成年轮共学时的培训任务，进步加强中小学幼儿园教师教书育人的责任感和使命感，激发中小学教师专业发展的积极性和主动性，形成百花齐放的教师专业发展新局面。

，以评选校本研修示范校和校本研修成果展示为推手，鼓励中小学校幼儿园立足学校发展实际，创新校本培训方式，引领教师走上幸福的专业自主发展之路。

培训项目及新教师网络研修项目，仅年年，全区注册在线教师人，学员完成网络研修日志份，完成在线研修作业份，全区学校共发起网络研修活动起，教师参与研修活动人次。

年我们在教育局的引领下，与沪江平台北师大联合打造龙潭区青年教师社会公益支持计划项目，共组织名学员进行网络研修。

本项目具备独特的课程支持体系，高端的教育资源，学员参与积极，培训效果良好。

我区共有名学员被评为省级优秀学员，名级示范校。

培训部室年工作特色总结。

培训部室年工作特色总结创新培训模式促进教师专业发展年教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见中指出，要高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训，创新教师培训模式方法，提高教师培训质量，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。

为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育下，课堂教学中信息技术互联网与各学科的深度融合。

年我们在平台上开展了幼儿教师转岗培训项目及新教师教学新秀大赛，组建了个校本研修工作坊，并进行了校本研修成果展示。

年以来我们依托吉林省教师研修网平台，开设了全员培训项目及新教师网络研修项目，仅年年，全区注册在线教师人，学员完成网络研修日志份，完成在线研修作业份，全区学校共发起网络研修活动起，教师参与研修活动人次。

年我们在教育局划纲要，建设高素质专业化教师队伍，我区积极创新培训模式，不断优化培训内容，努力改进培训方式方法，增强培训的吸引力和感染力，促进教师专业发展。

建立健全培训制度，加强新教师骨干教师名优教师队伍建设，金字塔型教师专业人才梯队的新格局逐步成型。

梯次培养滚动发展的培训思路，进步加强名优骨干教师培训，计划年内让全区以上的中小学幼儿园骨干教师接受区级以上的骨干培训，努力培养批在区市省乃在年区级骨干教师培养中，我们在集中培训的基础上，开展影子实践和岗位锻造活动。

组织名区级骨干教师到区幼儿园附属小学十中学所基地学校跟踪名师，骨干教师听课前要对所听课程进行备课，做好听课记录和听课随想，并回原学校做跟课的汇报课，汇报课由本校教学校长评定，评定结果纳入骨干教师考核成绩。

这样的培训既有理念上的洗礼，又有知识上的沉淀，也有互动交流，教学技艺的增长，可以说是专家引领拓搭建平台资源建设和共享开展研修员引领的网上研修活动，并与线下的集中培训相结合，逐步实现了网上研修的常态化。

此举拓宽了教师专业发展途径，促进了教师学习方式的转变。

学员在培训过程中共发起参加了次研修活动，上交作业篇，上传余篇日志，展出期工作简报。

通过集中培训与网上交流这种线上线下的无缝对接，使教师培训突破了时空的限制，巩固了培训效果，提升参训教师课堂教学能力和信息技术应用能力者高级研修班上做经验交流。

集中培训与实践锻造相结合注重培训实践性在培训中，我们注重发挥多种环境因素的作用，把集中影子实践岗位锻造等结合起来，突出教师培训的实践倾向。

如新教师的岗前集中培训与在岗实践相结合，区级骨干教师集中培训与影子实践相结合，后备干部集中培训与教学管理随机展评活动校际间校本教研观摩实践活动相结合。

以人为本的课程设置原则是以教师的学科知识发展为本以教师的教学增强教师教师育人的责任感和能力水平，大力加强师德教育，重视教师职业理想和职业道德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容，学习贯彻中小学教师职业道德规范，创新师德教育的方式方法，开展丰富多彩的师德教育活动，将师德表现作为教师考核的重要内容，形成师德教育和师德建设的长效机制。

互联网的思维，加强培训的管理和培训项目的研发，争取十期间形成具有定影响力的精品培训项目。

让我们紧追时代划纲要，建设高素质专业化教师队伍，我区积极创新培训模式，不断优化培训内容，努力改进培训方式方法，增强培训的吸引力和感染力，促进教师专业发展。

建立健全培训制度，加强新教师骨干教师名优教师队伍建设，金字塔型教师专业人才梯队的新格局逐步成型。

梯次培养滚动发展的培训思路，进步加强名优骨干教师培训，计划年内让全区以上的中小学幼儿园骨干教师接受区级以上的骨干培训，努力培养批在区市省乃员被评为区级优秀，名学员有幸到北师大参加培训学习。

在小狮子计划中有名教师初选入围，名教师最终斩获奖项。

年我区更是被评为信息技术提升工程示范区，十中学乌拉街中心校被评为省级示范校。

年我们依托国培计划信息技术能力提升工程，在吉林省教师研修网平台开展了龙潭区年幼儿转岗教师培训项目的研修学习，共名学员参加了培训。

通过搭建平台资源建设和共享开展研修员引领的网上研修活动，并与线下的集师研修网平台开通启动仪式，由吉林省教育学院基础教育网络信息中心郑世忠副主任进行了研修网平台使用培训。

同时中小学教研部组织了全省直播的学科专题活动，探讨实践互联网教育背景下，课堂教学中信息技术互联网与各学科的深度融合。

年我们在平台上开展了幼儿教师转岗培训项目及新教师教学新秀大赛，组建了个校本研修工作坊，并进行了校本研修成果展示。

年以来我们依托吉林省教师研修网平台，开设了全员培训部室年工作特色总结由于工作成绩较突出，我区作为吉林地区唯代表在吉林省年提升工程管理者高级研修班上做经验交流。

集中培训与实践锻造相结合注重培训实践性在培训中，我们注重发挥多种环境因素的作用，把集中影子实践岗位锻造等结合起来，突出教师培训的实践倾向。

如新教师的岗前集中培训与在岗实践相结合，区级骨干教师集中培训与影子实践相结合，后备干部集中培训与教学管理随机展评活动校际间校本教研观摩实践活动相结员被评为区级优秀，名学员有幸到北师大参加培训学习。

在小狮子计划中有名教师初选入围，名教师最终斩获奖项。

年我区更是被评为信息技术提升工程示范区，十中学乌拉街中心校被评为省级示范校。

年我们依托国培计划信息技术能力提升工程，在吉林省教师研修网平台开展了龙潭区年幼儿转岗教师培训项目的研修学习，共名学员参加了培训。

通过搭建平台资源建设和共享开展研修员引领的网上研修活动，并与线下的集同的培训需求，因此，培训目标也应有所不同。

不同发展阶段的教师存在着不同的专业发展问题和需求。

培训课程设置应体现出不同年龄段教师的培训需求，引导教师有意识地朝着专业成熟方向持续前进，并能为下阶段的专业发展奠定良好的基础。

培训部室年工作特色总结。

年我们依托国培计划信息技术能力提升工程，在吉林省教师研修网平台开展了龙潭区年幼儿转岗教师培训项目的研修学习，共名学员参加了培训。

通过培训内容，努力改进培训方式方法，增强培训的吸引力和感染力，促进教师专业发展。

建立健全培训制度，加强新教师骨干教师名优教师队伍建设，金字塔型教师专业人才梯队的新格局逐步成型。

在年区级骨干教师培养中，我们在集中培训的基础上，开展影子实践和岗位锻造活动。

组织名区级骨干教师到区幼儿园附属小学十中学所基地学校跟踪名师，骨干教师听课前要对所听课程进行备课，做好听课记录和听课随想，并回力提升为本以教师的道德素养提高为本以教师自身需求的满足为本为此我们在课程设置上坚持与时俱进，突出培训内容的先进性先导性和时代性，增强针对性可操作性和实效性，切实提升中小学教师实施新课程的教育教学实践能力。

如年以内教龄的青年教师参加新教师培训，具有年教龄的中青年教师参加骨干培训，具有年以上教龄的骨干名优教