题较为明显，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。

人身安全难以监管据教师反映，大多数承担监护的祖辈，不仅无法对孩子进行有效的学习辅导，对思想教育人格培养更是无能为力，家庭教育十分薄弱。

不少家庭的老人还有打麻将饮酒迷信等成规陋习，对孩子产生不良影响。

学校教育如果不能与家庭教育很好配合，容易造成安全监管的诸多问题。

教师对学生的监管只能在课堂，放学以后和节假日学生自我支配的时间成为学校监管不到的真空。

由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的情况，易受到社会不良风气的侵蚀，不良品行危害学生人身安全。

有的留守儿童学校家长两头欺骗，出现逃学偷偷上网等现象，甚至个别人有偷窃行为，成为问题学生，对他们本身也会产生很大的安全问题。

很多教师不堪重负留守儿童数目激增，很多负担都落在了老师身上，尤其是班主任教师体得不到保障的现状，解除外出务工父母的后顾之忧。

同时，加强对寄宿制学校的教学生活安全方面的管理，建立留守儿童托管中心，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。

缺乏亲情。

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。

研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。

亲情关系直接影响到孩子的行为习惯心理健康人格与智力发展。

由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。

同时，根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

行为偏差。

处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。

由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。

调查中发现，许多留守孩子在配的时间成为学校监管不到的真空。

由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的情况，易受到社会不良风气的侵蚀，不良品行危害学生人身安全。

有的留守儿童学校家长两头欺骗，出现逃学偷偷上网等现象，甚至个别人有偷窃行为，成为问题学生，对他们本身也会产生很大的安全问题。

很多教师不堪重负留守儿童数目激增，很多负担都落在了老师身上，尤其是班主任教师体验到较重的工作负荷，工作内容也比以前繁杂琐碎，有的教师感到情感资源被极度耗尽，尤其不能忍受留守儿童的捣乱行为。

如学生生活中的说是都要帮忙处理，中午要监管学生吃饭睡觉，下午放学还要时刻看护学生的安全。

许多小学教师除了上课，批改大量的作业，还要组织参加各种课外活动，既要辅导留守儿童的学习，又要抽出时间对他们做耐心细致的思想教育工作。

留守儿童的难教难管也加大了教师的心理压力，教师常常表现出持续的精力不济极度疲劳，甚至感到如此繁重的工作难以承担，很难适应目前教育工作的需要，对留守儿童的教育也表现出太多的无奈。

工作的对策和建议针对以上情况，以及调查过程中对各校经验的总结，教育。

调查显示，平均约有有的县区高达的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在起。

由于祖孙年龄相差般都在至岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。

因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。

学习状况令人担忧由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有部分是半文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明显处于劣势大多数教师也反映留守儿童中学困生问题学生较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。

方面缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督另方面，随着新课改的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不足。

从作业的完成情况来看，留守儿童的作业态度和质量都有明显不足，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。

心理健康出现异常关于留守儿童教育情况的调研报告力为农村留守儿童的健康成长创造有利的条件。

强化政府统筹，构建组织管理网络。

政府及有关方面要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任。

首先，要提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导，明确牵头单位，建立由宣传部精神文明办农办公安教育司法民政关工委妇联共青团等多部门组成的关爱农村留守儿童工作协调小组，并形成制度，年召开次会议，汇报和研究关爱留守儿童的工作。

其次，要加强对农村留守儿童问题的调查研究，制定有利留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施保障留守儿童接受义务教育的权利加强部门合作，构建职能保护网络。

关爱农村留守儿童工作协调小组成员单位要加强联系，共同做好关爱留守儿童工作。

宣传部和精神文明办要加大宣传力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性的认识，引导和教育外出务工家长转变家庭教育观念，强化监管责任教育部门要形成教育保护合力，出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查，强化学校对留守学生的监管和教育力度。

不断加大农村中小学基础建设投资的力度，逐步建设农村中小学寄宿会选择讨论沟通，而不是味地强制孩子服从。

的家长热衷于学习家庭教育知识，有过广播电视报刊阅读亲友探讨等学习经历。

亲子关系逐步改善。

在被调查的家庭中，父母方或双方在外打工的占，虽然长年在外，但的父母能够保证每周至少次跟孩子联系，的留守儿童愿意向父母倾诉烦恼和困惑，的孩子理解支持父母外出务工。

学教困难有所缓解。

的受访留守儿童很喜欢上学，的孩子对自己目前的学习状况满意，仅的孩子觉得父母外出务工对学习有不好的影响。

在日常的生活中，他们的生活学习管教也较以前有了大的改观，的留守家庭会督促孩子的学习。

是教师结对帮扶。

浮梁县福港学校，中层以上干部都下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采取结队帮扶的做法，有针对性地对特殊留守儿童进行教育，还动员学校教师捐款捐物，为留守儿童买雨伞雨鞋，给留守儿童送温暖，留守学生受到很大鼓舞。

塔前中学让部分留守儿童，将生活费委托班主任代为管理，帮助他们科学理财，使家长消除了后顾之忧。

各校虽采取了系列措施，使许多留守儿童得到多方面的关心和帮助，为他们的健康成长付出了很大努力，但由于数量较多之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

性格缺陷。

由于外出务工的父母打工地以广东福建浙江等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或做小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关心帮助和指导。

青少年正处于情感性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格个性变得化，要么内向自卑孤僻，要么任性放荡，甚至滋惹事非。

另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童的比例要高得多。

究其原因，主要是监护人不敢管，不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性霸道蛮横逆反心理重以自我为中心等性格，而且随着父母外出时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

对策和建议关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的件大事，关系社会的安定和团结，关系公民整体素质的提高，需要各级党委和政府的重视与支持，需要各相关部门及家庭学校社会的共同参与。

通过构建组织管理职能保护社会呵护学校监管亲属监护大关系网络，理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在定缺陷，如性格孤僻寂寞空虚难以沟通攻击性强等等。

有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱寄物，导致些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。

调查显示，平均约有有的县区高达的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在起。

由于祖孙年龄相差般都在至岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。

因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。

学习状况令人担忧由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有部分是半文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明显处于劣势大多数教师也反映留守儿童中学困生问题学生较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。

方面缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督另方面，随着新课改区沟通的内容。

学校要及时补充变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注留守孩子的成长。

广泛开展家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时反映倾向性问题，与家庭社会合作共同做好教育工作。

适当增加政府投入作为地方政府，必须考虑留守儿童教育工作的相关经费，方面要适当增加教师补贴另方面要加强寄宿制学校建设。

建立托管中心，改善食宿条件，可以填补双休日节假日监管的空白。

针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况，结合农村中小学危房改造工程国家贫困地区义务教育工程等项目的实施，在有条件的地方改扩建批农村中小学寄宿制学校，可以在定程度上缓解留守儿童无人照看学习和安全得不到保障的现状，解除外出务工父母的后顾之忧。

同时，加强对寄宿制学校的教学生活安全方面的管理，建立留守儿童托管中心，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。

是教师结对帮扶。

浮梁县福港学校，中层以上干部都下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采取结队帮扶的做法，