韩丽娜品读极限遨游经典诗词中华古诗词历史悠久,名篇佳作不胜枚举,是民族文化的根基,犹如杯香茗,盏醇酒,芳香而醉人。千百年来,滋养了代又代炎黄子孙。为了让孩子们走进诗词,感受经典,弘扬传统文化,陶冶性情,我直坚持开展经典古诗词诵读。每周诵读首,年下来就能积累多首古诗词。在经典的浸润中,潜移默化地提高了学生的语文素养。在诵读的过程中,我充分挖掘各种资源,在教学内容的呈现上力求灵活多样,教学形式不拘格。为了避免古诗教学的枯燥晦涩难懂,我在网上找到了小学生必备古诗词的配套教学课件。其中包括古诗原文朗诵诗意解释动画视频古诗新唱等多媒体资源。借助这些资源灵活地进行教学,收到了很好的效果。我在教学中最常用的方法是熟读成诵法。即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地配乐诵读,跟着古诗新唱的曲调诵读,小组竞赛诵读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵,有道是书读百遍,其意自见就是这个道理。另外个常用的方脑儿全盘托出,可以在每个紧要环节来个刹车制造悬念,积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色,让他们也自然地融入到故事中去。例如爷爷定有办法写的是个充满智慧爱孙子的老爷爷。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套背心领带手帕钮扣。在阅读时,我读到半,就让学生们猜测爷爷把背心变成了什么有的孩子说手套,有的孩子说袜子,有的孩子说帽子,大家纷纷以故事中的句式这块料子还够做猜测着各种各样的答案,充满了乐趣。在潜移默化中形成学生良好的绘本阅读的习惯。每天中午或课间,我总会选取几个精彩生动的小故事绘声绘色地讲述着,同时利用多媒体把绘本的电子本通过大屏幕投影出来。看着幅幅精彩生动的图画,孩子们个个都会挺直身子,睁大眼睛,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑。看那本本的图画书对他们来说,不像是阅读,更像是置身于情境之中,与主人公共同演绎着个个有趣的故事。这样来,学生阅读的兴趣有了,就能比较积极主动地轻轻松松地完成阅读,快快乐乐地走进文本。郭伟语文综合性学习作为新课程中的个亮点,是促进学生语文素养全面提高的重要途径,在语文课程中占有重要的地位。对于语文综合性学习来说,开展语文综合性学习目前面临的最大难题是课程资源得了享用生的精神滋养,张玉良故书不厌百回读熟读深思子自知兴趣是最好的老师,要让学生诵读好诗文,首先得从培养学生兴趣入手,提倡愉快诵读,让孩子们把诵读经典当作件乐事,从而形成种良好的阅读习惯。低年级的学生有很强的模仿从众心理,个人单独做件事情,也许不会有什么兴趣,要是几个人甚至更多人都起做这件事情,他的兴趣就来了。同样,个人读古诗较难,可是,全班都诵读,全校同学都诵读,则大大激起了每个学生的诵读兴趣。因此,学生参加诵读诗文的同时,还要求老师家长也参与到活动中来,让我们的老师家长跟孩子们起诵读,伴孩子起成长。形人读经典个个诵诗文处处有书声的良好风气,为学生营造浓厚的诵读气氛,大大激发学生热爱经典诗文,喜欢颂读诗文的热情。学生有了诵读兴趣,古诗词积累量的提升就会很快,年级的学生能诵读诗文百多首,并且能从具体的古诗情境中了解成语的出处。诵读时主要采用认读研读赏读的诵读方法和自主学习与合作学习师生合作生生合作学生与家长合作相结合的诵读方式。学生有了诵读的兴趣学校有了科学的诵读管理模式,课程开发的具体工作就容易做了,诗词积累的时间主要是学生回家与家长起背诵,第天到学校后老师利用下课的时间随时抽查自由背诵的篇目,同时利用上课前分钟全班同学齐背诵必备为研究的子课题。经进修学校小学语文教研员舒春艳老师的指导,并多次来校做培训交流,各项工作进展顺利,胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任翕张经过我们围绕小主题开发古诗词与教材相联系进行读写结合训练,积累诗词的同时,积累表达方式表现手法,落实读写结合,使学生诵读后磅礴的情感泻渚于笔端,吐而后快。学生从古诗词中受到启发,巧妙地安排文章的结构,像以环境描写作为铺垫,借此烘托人物品质人物情感作文的开头和结尾用名言警句式,起到画龙点睛的作用,言语尽而意无穷。教科语文之家活动讲话发言稿材料。最后,算出所有参赛者的分数,评选优胜者,按名次发奖状,奖品,以资鼓励。通过本次综合性的学习,从学生备战对比赛结束,孩子学积累了大赛的成语,更深刻的体会到成语在语言表达上的独特,汉语言文化的精妙之美。韩丽娜品读极限遨游经典诗词中华古诗词历史悠久,名篇佳作不胜枚举,是民族文化的根基,犹如杯香茗,盏醇酒,芳香而醉人。千百年来,滋养了代又代炎黄子孙。为了让孩子们走进诗词,感受经典,弘扬传统文化,陶冶性情,我直坚持开展经典古诗词诵读。每周诵读首,年下来就能积累多首古诗词。在经典的浸润中,潜移默化地提高了学生的语文素养。在诵读的过程中,我充分挖掘各种资源,在教学内容的呈现上力求灵活多样教科语文之家活动讲话发言稿材料致用,让学生在生活实践上幸福地体验语文无处不在,无时不有,有生活就有语文体验生活和生命的意义与乐趣体验学习的无穷乐趣,在学语文用语文中获得语文学习的规律,提高学生的语文素养和人文素养。关丽艳教科版教材的单元主题性很强,依托教材适当延展,可以更好地开展语文实践活动,为学生打开写的空间。如在年级我开展了走近语文综合实践活动,学生们以组为单位制定活动计划,图明确分工,通过多种途径了解的历史人文,风土人情,书写调查报告图,绘制手抄报图,唱民族歌曲,颂民族风情。通过实践活动,他们进步增强了利用多种信息渠道获取资料的能力,整理资料运用资料的能力得以提升,语言表达能力逐渐增强。在语文素养得以提升的同时,精神上获得了成长。郭慧佳搭艺术的台,唱语言的戏。戏曲大舞台漫话探险马的世界等综合性学习,调动起学生的表演激情。教师不妨借此机会锻炼学生的听说读写能力,将语文元素融入本土文化中,搭艺术的台,让学生尽情展示的同时唱出有语文味的戏。古诗文对于提升人的境界,丰富人的内涵开阔人的胸襟净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用。我们深刻的认识到开展古诗文诵读影响深远。我们班年级开始就积极开展了系列的书香溢校园经典伴我行经典诗文诵读活动,这个活动使经典诵庭影响社会的长远意义。在活动中,有计划地组织学生在校开展书桌的清理书包的整理,教室的清扫,校园的维护等活动。在家衣柜衣物的合理摆放,室内的清洁美化装饰等,看似简单的体力劳作,实则蕴含着深沉的人生智慧。每次活动前,都会和学生共同探讨收纳整理的方法,潜移默化间对学生的说进行了训练,实践后再写,学生愿意将自己的所得写下来,自然写的能力在不知不觉中提高,除力这校本课程,不仅让学生周围环境变清爽,人舒适了,幸福感增加了对学生的毅力也是种培养,这样人的往往更容易成功。整个活动在谈与写中,学生养成了愿意用笔来记录生活的习惯,融生活实践于写作教学,开辟教学新思路。创设写的载体。陈静陈桂华老师开展的扫除力这校本课程可谓是独具匠心,值得我学习。让学生从读到写,是从学习到运用的过程,作为年青的语文教师我更注重启发学生选准练笔对象,找到仿写的突破口。引导学生课内内容,课外延伸,为学生创设多种写的情境,比如在学习黄山奇石课时,引导学生进行仿写,有的学生写到在座山峰上,有两个像小狮子的岩石,只小狮子抱着球,另只小狮子也伸出小爪子,朝球伸去,像是要把球抢过去样,所以它的名字叫狮子抢球在学习课文拐弯处的回头文时,我在课文拓展升华时,引入名言,又适时让学生自主创编名言,学得以提升。在农历的天空下成长是我镇的特色课程之,同时也是我们晨诵午读暮醒的生活方式的部分,更是我们过种幸福完整的教育生活理念的支撑。此课程是以十节气为线索,根据季变化学习诗歌,同时配合音乐绘画传说民俗共读等。它还是门综合课程,涉及天文地球的自转公转黄道地理历史哲学自然科学养蚕种花文学艺术儒道学说等等。感受着诗词的温暖和气息以及先人的智慧,触摸诗词背后颗颗伟大的灵魂。这样的学习,我们能和千年前的古人同呼吸。这样的学习,让他们敏锐起来,细腻起来,柔软起来,情感丰富起来。这个课程让我们真正实现了师生共同编织共同创造有意义的生活,成为真正生活在起的家人。透过孩子们张张如花笑脸,传递出这个课程的精神实质亲近自然,亲近诗歌,诗意地栖居在大地上。唤醒沉睡的文化课程。教科语文之家活动讲话发言稿材料。在今后的实践活动中,我打算在每次布置的活动后进行展示和交流,及时为学生提供反馈和探讨的平台,学生真正地去想去做去写,写出自己的真实变化,写出内心的真实感受。不拘内容和文体,不限篇幅,不求老到,重在写出真情实感,重在捕捉美的瞬间。所谓衣不整何以拯天下,让扫除力这实践活动,提高学生的生活技能,品质的同时成为语文学习的新路径,变局限的语文学习为活学活用,真正做到学习自己要说的话写出来。让学生进行书信交流,真实地写出自己对生活的观察体验与理解,每个学生都会有话可说,有事可写,有感可发。通过开展书信交流,学生会逐步认识到作文正如说话样,是生活的部分,是生活的需要,更是生活中必备的基本技能写作并不神秘,它只不过是作者在生活中形成的经验和思想情感的文字表述而已。这有利于学生树立作文即生活的写作观,对于作文的畏惧心理和畏难情绪便会逐渐消除。我根据儿童喜欢模仿大人活动的心理特点,要求他们写信向自己的亲友报个好消息,并让他们在信中要求对方也向他们报告个好消息。我又联系语文课本上的基础训练,课堂上给他们讲清写信的格式和书信特点,学生们跃跃欲试,课后兴致勃勃的搜集周围的新鲜事。他们有的走访自己的邻居,有的注意收听广播看报纸杂志,有的亲自考察。有了内容后,他们回家打听亲友的信息和地址,认真地写好信。信中有的写自己学习上取得的成绩,有的写家乡的新公路通车了,有的写家乡农