的感悟,真情演绎师幼互动的活动氛围,最终使我们幼儿教育教学活动的有效性更加实效,更加适宜,更加闪耀,黑龙江省鸡东县教师进修学校黄春艳年月日第篇关注每个幼儿,促进活动的有效性关注每个幼儿,促进活动的有效性在组织幼儿的活动过程中,幼儿的表现总有这样的不同有的活动积极性高,勇于举手发言,思维活跃有的安安静静地端坐着言不发有的大胆,说话声音响亮有的胆怯,声音让人难以听见有的各方面表现突出,突然有天变得不如从前有的活动幼儿都积极参与,有的活动幼儿并不感兴趣诸如此类,不得不引起我们的思考。不论是活动的顺利实施和完成,还是促进幼儿的全面发展,我们必须关注每个幼儿,促进活动开我们定要注重提倡让孩子手眼口致,也就是说不但要孩子学会操作,还要学会表达。这个过程就是个学中玩的过程,在这个过程中就难免有做错说错行为,这时,我们要做的并不是味地指责孩子,而是诱导孩子应该如何逆境而上,让他们知道错了也不要紧,可以重头再来。帮助孩子寻找失败的原因,让他们知道总会成功的。科学地设计组织教育活动幼儿教育指导纲要中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。以游戏为基本活动,保教并重,这就是幼儿教育的特点,我们必须把握这特点,科学地组织教育活动,让孩子们在生动活泼的各项活动中学到定的知识。学前班的教育内容教育方式乃至具体的教育目标,均与小学基础教育有着很大的区别。在学前教育中实施有效教学,在于科学地设计组织好每次的教育活动内容,因为学前教育教学目标的实施大多是以活动的的不同,我改变做法,不能忽视对乐乐的关注,要让他向良好的方向转变。第篇关注幼儿教育活动的有效性关注幼儿教育活动的有效性黑龙江省鸡东县教师进修学校黄春艳幼儿教育是基础教育的重要组成部分,为幼儿生的发展打好基础。幼儿教师应强化对构建有效活动研究的认识,关注有效活动的方法,逐步构建有效活动模式,进行分段式分领域的有效活动。所谓分段式分领域有效活动模式,是指把幼儿的年龄段与教材进行分析。所谓分段式就是把幼儿年龄段分为大中小个年龄段。所谓分领域就是把幼儿教材,分为语言领域健康领域社会领域科学领域艺术领域。教学是个师幼互动的交流过程,它不是看教师表演得如何精彩,搞怎样的形式花样。而是看师幼共同活动情况,教学目标达成及学习效果如何。幼儿教育教学活动更是如此,应让幼儿掌握的是学习活动的种方法,种思维,从而形成定的情感态度和价值观。如果活动中只是老师在做表演,幼儿没有主动参与,这样的活动,即,使之不骄不卑。在玩中学教育活动中,我们定要注重提倡让孩子手眼口致,也就是说不但要孩子学会操作,还要学会表达。这个过程就是个学中玩的过程,在这个过程中就难免有做错说错行为,这时,我们要做的并不是味地指责孩子,而是诱导孩子应该如何逆境而上,让他们知道错了也不要紧,可以重头再来。帮助孩子寻找失败的原因,让他们知道总会成功的。科学地设计组织教育活动幼儿教育指导纲要中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。以游戏为基本活动,保教并重,这就是幼儿教育的特点,我们必须把握这特点,科学地组织教育活动,让孩子们在生动活泼的各项活动中学到定的知识。学前班的教育内容教育方式乃至具体的教育目标,均与小学基础教育有着很大的区别。在学前教育中实施有效教学,在于科学地设计组织好每次的教育活动内容,因为幼儿教育心得关注每个幼儿，促进活动的有效性最注意安全等为了尊重幼儿的自主评价,可以围绕谁最遵守规则谁的作品最漂亮等内容进行交流分享。要提高当前幼儿园学习性区域活动的有效性,首先要充分认识区域活动对幼儿发展的特殊意义,区域活动使幼儿的学习更自主,幼儿更有兴趣投入活动,区域活动使教师更能关注到幼儿的个体差异,并因材施教。其次要重视区域活动实施过程的每个环节,尤其是区域活动的目标区域材料的投放和区域活动的指导,以幼儿发展为本,认真落实每个环节的工作,只有这样才能充分发挥学习性区域活动应有的作用,使幼儿在活动中得以有效发展。幼儿教育心得关注每个幼儿,促进活动的有效性。幼儿活动方法得当,是幼儿教育教学活动的生命真谛所在,而这真谛能否得以延续,最终取决于幼儿教师能否充分挖掘幼儿的兴趣点,调动幼儿活动的主动性和积极性,要与幼儿园教育指导纲要有机结合,提升幼儿教师对纲要的感悟,真情演绎师幼互动的活动氛围,最终使我们幼儿式上说可以全班进行,也可以分组讨论从评价角色来说可让幼儿自己评价,可以由老师指点迷津等,不论何种形式的评价,都不应只侧重于结果,而更应侧重于活动的过程。评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流讨论,积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。如教师为了将个体经验变为全体经验是可以说你做的相框真漂亮,可以向大家介绍下你做漂亮相框的经验吗你玩的很开心,满面笑容,可以把你游戏中最快乐有趣的事情说给小朋友吗等为了建立良好的常规时可以说今天谁玩区域活动时动脑筋声音轻轻哪组小朋友收拾玩具最快最整齐谁没把玩具搞乱谁最注意安全等为了尊重幼儿的自主评价,可以围绕谁最遵守规则谁的作品最漂亮等内容进行交流分享。要提高当前幼儿园学习性区域活动的有效性,首先要充分认识区域活动对幼儿发展的特殊意义,区域活动使幼儿的学习更自主,幼儿更有兴趣投入活动,区域活动使教师更能关注到幼儿的个体差异愿地进行交流讨论,积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况,评价对幼儿进步发展有定的导向作用,因此,教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。区域活动评价方式有很多,从评价时间来说可以是游戏过程中的评价,也可以是活动结束后总结评价从形式上说可以全班进行,也可以分组讨论从评价角色来说可让幼儿自己评价,可以由老师指点迷津等,不论何种形式的评价,都不应只侧重于结果,而更应侧重于活动的过程。评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流讨论,积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。如教师为了将个体经验变为全体经验是可以说你做的相框真漂亮,可以向大家介绍下你做漂亮相框的经验吗你玩的很开心,满面笑容,可以把你游戏中最快乐有趣的事情说给小朋友吗等为了建立良好的常规时可以说今天谁玩区域活动时动脑筋声音轻轻哪组小朋友收拾玩具最快最整齐谁没把玩具搞乱谁的方法,给予幼儿自主的活动空间在区域活动中要注意幼儿的主动参与和教师的协助参与。在活动中幼儿自主地选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏,教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题解决问题。教师在幼儿的区域活动重要注重观察在先,捕捉合适的介入时机,把握技巧,真正成为幼儿活动的观察者启发者引导者,从观察中获取个体与群体环境与材料的准确信息。如,从教师在介入指导时机的把握上,当幼儿有求助需求时,教师不要把知识直接教给幼儿当幼儿的探索兴趣即将消失时,教师要学会对待,帮助幼儿重新燃起探索的兴趣当幼儿认知结出现时,教师要适时把这些常阻碍活动顺利进行下去的结解开当幼儿发生纠纷活动有停顿时,教师应该找准时机介入当险情即将出现时,教师要给予密切的关注,准备随时的介入,将突如其来,防不胜防的安全问题制止。我发现,幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事,他们就乐于去做。他们经常说老师,咱们做游戏吧。因为游戏给他们带来了快乐的体验,游戏中他们的身心得到放松。同时游戏中他们的语言动作情感的到了升华。第篇提高幼儿区域活动的有效性提高幼儿区域活动的有效性区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。而且区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱,但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策,以至于区域活动流于形式,造成有内容而无实质。那如何提高区域活动的有效性,我园对以下几点进行了探究创设有效的区域活动环境,保证幼儿的活动空间在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识,创设有效的区域活动环境,当幼儿的行为希望得到认可时,教师应该及时地介入表扬他鼓励他,给他以最大的支持等等。再如,从活动中有效的指导方式上,小班幼儿可以在游戏的情景中运用因势利导法,加以引导语言启发法,帮助幼儿排除障碍榜样影响法,充分发挥师幼的示范作用。中大班幼儿理解能力在提高,他们的各方面能力都有了个飞跃,有了初步的合作意识,教师可以强化情感体验法培养幼儿的合作意识运用问题设置法启发孩子的思路,在孩子感到困难的时候再帮他们把,针对问题进行集体讨论协商。提供有效的评价平台,激发幼儿的探索表现欲望活动评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流讨论,积极表达情感共享快乐共解难题提升经验。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况,评价对幼儿进步发展有定的导向作用,因此,教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。区域活动评价方式有很多,从评价时间来说可以是游戏过程中的评价,也可以是活动结束后总结评价从形幼儿活动方法得当,是幼儿教育教学活动的生命真谛所在,而这真谛能否得以延续,最终取决于幼儿教师能否充分挖掘幼儿的兴趣点,调动幼儿活动的主动性和积极性,要与幼儿园教育指导纲要有机结合,提升幼儿教师对纲要的感悟,真情演绎师幼互动的活动氛围,最终使我们幼儿教育教学活动的有效性更加实效,更加适宜,更加闪耀,黑龙江省鸡东县教师进修学校黄春艳年月日第篇关注每个幼儿,促进活动的有效性